秘书学专业学生公文写作学习中习得性无助的成因与对策——以四川民族学院秘书学专业为例

公文写作是秘书学专业学生需要掌握的一项重要技能,然而,公文写作学习是一个周期长、见效慢和相对枯燥的过程,致使学生在学习过程中容易产生习得性无助心理。针对秘书学专业学生在公文写作学习中习得性无助的心理表现,通过问卷调查和访谈分析了其形成的主客观原因,并从学校工作与专业教师教学两个层面提出相应对策。     

高职会展专业双创融合人才培养模式构建

在“互联网+”教育的背景下,为响应商务部创新会展服务模式的号召,解决高职会展专业人才培养创新创业能力不足的问题,构建了“内融合、外延展”的双创融合人才培养模式,并从“会展+”专业群设置、项目化教学法、开放的创业氛围等方面提出了建议,以期能够培养出紧跟会展行业发展趋势的复合型创新创业技能人才。     

计算机专业留学生的课程教学方法研讨

本文针对长安大学计算机专业留学生这一群体展开研究工作.通过三年多的"Java面向对象程序设计"和"Java课程设计"的教学实践,总结出留学生的总体现状和特点,给出了相应课程教学方法的改进措施和线上课程的应对措施.希望对其他高校的相关老师提供参考性建议.     

高职学生职业技能竞赛的研究与实践——以钟山职业技术学院康复治疗技术专业为例

在当前的高职学院教育、教学工作中,应当合理的引入和应用"职业技能竞赛",通过竞赛的方式来提高人才教育、培养质量及成效.本文以钟山职业技术学院康复治疗技术专业为例,重点就职业技能竞赛在人才培养中的实践应用提出了部分探讨性建议,希望能够为高职学院人才教育工作的落实提供参考.     

城市地下空间工程专业基于改进FEIC理念的教学模式探讨

针对目前国内高校城市地下空间工程专业培养和教学中存在的问题,在FEIC体系基础上增加控制模块,完善和改进FEIC体系并给出进行相关教学实践的思路,强化定向培养和网络资源共享,加强线上学习的认证,对地下空间专业课程体系和教学内容进行优化,为相关课程教学改革与研究提供借鉴.     

新工科下测绘工程专业学生能力提升改革探讨

新工科形势下随着测绘新技术的出现和发展,社会对测绘工程专业毕业生能力有了新的要求,特别是以北斗+为核心的多源传感器,融合位置服务、人工智能、无人驾驶等新兴测绘应用领域,使得传统的以经典测绘理论和技能为主的培养模式逐渐满足不了新型测绘用人单位对毕业生能力的需求。以新工科发展和中国地质大学测绘专业工程专业认证为背景,结合中国地质大学测绘工程专业课程体系、教学方法、教学平台等现状,以提高学生掌握新测绘知识与能力为出发点,探讨新工科形势下提升测绘工程专业学生能力的教学改革方案。     

高校中外合作办学的实践和启示——以南京中医药大学生物制药专业为例

中外合作办学是我国高等教育国际化的重要形式之一,通过中外合作办学,不仅可以加强国际交流合作,而且可以利用国外优质教育资源实现自身的快速发展。南京中医药大学与澳大利亚格里菲斯大学联合举办的生物制药中外合作办学"3+1"项目已经有9年的时间,联合培养的学生普遍受到澳方的认可,并且大部分毕业生继续在澳洲名校深造。南京中医药大学生物制药合作办学通过探索实践已经逐步形成了人才、教学、课程、制度、管理五个方面的办学特色,初步实现了培养国际化复合型生物制药人才的办学目的。不仅为我国生物制药领域培养出更多高素质、国际化的人才奠定了基础,也为其他高校开展生物医药相关专业的中外合作项目积累了较为丰富的办学经验。     

构建“三位一体”助产专业人才培养模式的探索

随着"二孩政策"的全面放开,对助产士的需求日益增加,助产专业人才已成为紧缺型专科技能型人才之一。为适应社会需求,围绕助产专业人才紧缺的现状,构建以岗位胜任力培养为核心,以强化知识、能力与素质培养"三位一体"的助产专业人才培养模式,通过顶层设计培养目标、完善人才培养方案、加强创新创业素质培养、实践教学体系和平台建设、加强师资队伍建设等,开展多种教学方法和教学手段,改进评价人才培养质量体系,不断完善人才培养方案,培养高素质的助产学专业人才,进一步提升助产专业的办学水平和办学质量。     

重大疫情下高校思想政治教育改革创新研究

当今世界经济与科技不断发展的同时,来自大自然及社会突发事件的挑战也在不断增加.从新型冠状病毒肺炎疫情突然爆发对大学生行为意识的影响出发,分析重大疫情下高校思想政治教育面临的挑战,探究高校思想政治教育应对此类情况的路径和方法,以及如何通过改革创新增强高校思想政治教育的感染性、针对性和实效性.     

新时代高校装备维修专业教材建设摭探

高校在不断优化装备维修专业的课程内容、教学模式过程中,需要对作为教学活动基本载体的教材进行适应性优化与调整。文章简述装备技师教材建设的时代要求与基本思路,并探讨装备维修专业教材建设的具体措施:建制度机制,强保障体系;研岗位标准,定内容结构;推编写体例,定品相风格;审编写质量,定试用要求。