论邓小平价值观--兼谈素质教育的价值分析

本文分析了邓小平理论和实践的价值特色以及邓小平的价值观体系的四个构成部分，并从中引发出对我国正在推行的素质教育价值的思考．对如何应用邓小平价值观指导中国的教育改革提出了自己的看法。     

中、泰两国体育教学的比较

通过对亚洲的中国、泰国体育教学的比较研究，在指导思想、教学目标、教学大纲和教学方式等都存在着较大的差异。汲取泰国在体育与健康方面的长处对我国体育教学改革具有积极的作用。     

世界排球运动发展趋势和我国排球运动改革现状

当前世界排球运动发展的趋势是 :强队数量增多 ,身高出现大型化 ,队员技术全面 ,攻防的两重性更显著 ,跳发球、高姿防守、脚踢球、立体进攻、快变战术等的运用 ,使得排球赛场更精彩 ,世界排球运动正朝着职业化、产业化方向发展。当前我国排球水平有所下降 ,面临着困难和挑战 ,但也存在着机遇和希望。     

我国教师教育制度改革初探

教师教育制度包括教师的培养、选拔任用、培训、考核等一系环节组成的有机整体。我国传统的封闭定向型的教师教育模式面临着由计划经济向市场经济体制、应试教育到素质教育、精英教育向大众教育的转变的剧烈冲击和知识经济的挑战。建立开放、灵活的教师教育模式是我国教师教育制度改革的目标模式。     

体育人身伤害侵权纠纷的法律适用探讨

体育伤害是一种民事违法行为 ,除非法律规定有明确的违法阻却抗辩事由 ,适用侵权行为法的一般规定。体育伤害是一种特殊的人身伤害 ,应平衡各方利益 ,进行法律规范。风险自负理论可以说明体育伤害的免责范围与归责基础 ,我国目前可采用单行立法方式填补法律漏洞 ,在没有立法的情况下可以在实践中以调解为主灵活处理 ;体育伤害受体育保险和社会保障制度与侵权法共同调整 ,不同国情各有侧重     

体育课学生的心理需要

教师的言行仪表、工作态度、文化修养、道德作风、意志品质及丰富的专业知识使学生受到潜移默化的熏陶。因此,体育教师要努力提高自身的各种素质,以适应现代高校体育教育发展的需要。     

试论档案管理的法制化与现代化

档案管理的法制化与现代化是档案管理的两个关键性问题。以执行《档案法》为基础 ,以档案管理现代化为目标是档案管理的有效机制。     

大学体育课程教学模式设计与动作探讨

本丈参照2002年教育部新颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，针对目前高校体育发展的现状，围绕“生活体育、体育生活”这一思路，就体育如何真正走入大学生生活及高校体育与社会体育接轨等问题提出新的操作思路，设计了“一年级选项课 二年级课外教学俱乐部 高年级选修课 全方位体育俱乐部”这一模式。旨在为全国大多数尚未启动或即将启动的高校体育课程教学改革提供借鉴和参考。     

新时期高校思想政治工作探析

本文就经济全球化、高校体制改革和网络技术迅速普及等因素 ,对当前高校思想政治工作的影响及产生的新问题进行分析探讨 ,并提出新时期做好高校思想政治工作的新对策     

Reconceptualising educational assessment in South Africa — testing times for teachers

This paper explores some of the problems arising when Continuous Assessment (CA) is grafted onto established pedagogic practices. It focuses on three issues: teachers' restricted understandings of assessment, teachers' emphasis on criteria that demonstrate concern with social control, and some of the problems connected with peer assessment. Two vignettes derived from fieldwork associated with a project to improve the quality of primary education are used to raise the issues. We argue that the development of desired practices is hampered above all by tacit values in tension with those underpinning the new curriculum. These values, together with the complexity of curriculum design, create serious problems of manageability and interpretation, which can only be addressed through detailed interactive in-service training, aimed at reconceptualising teachers' notions of assessment.