浅谈管理中的"两手"

强制约束和教育是管理的两个基本功能,管理的艺术性就在于这两种功能运用时“度”的把握。     

Education and social cohesion: developing a framework for education sector reform in Sri Lanka1

There is increasing interest in understanding and describing the links between education and ‘social cohesion’. However, the theoretical and empirical base for understanding these links is limited. There is also a shortage of practical tools for education policy‐makers and planners, to help them assess the impact of policies and investments, and to plan for future reform. This paper describes the initial development of an analytical and planning framework for addressing education and social cohesion within the context of a sector‐wide approach to education reform in Sri Lanka. A brief literature review suggests three inter‐connected domains in which links between education and social cohesion might be usefully analysed, together with three working hypotheses: (i) political economy/governance: education affects social cohesion through transparency and participation in education policy formulation, planning and management; (ii) equity/equality of opportunity: education affects social cohesion through the distribution of education resources, opportunities and outcomes; (iii) teaching/learning: education affects social cohesion through the development of certain competencies in students. Drawing on this analytical framework, research conducted in Sri Lanka is used to identify a set of interventions to promote social cohesion, with corresponding baseline, process and outcome indicators as benchmarks for measuring the progress and impact of intended policy measures. This process is described within the context of a ‘sector‐wide approach’ to education reform, intended to bring together the activities of the government and external partners within a single comprehensive medium‐term planning and budgetary framework.     

高校通识英语教育模式建构刍议

随着高等教育的发展,通识教育理念倍受重视。通识教育理念体现在大学英语教育的教学性质、教学目标和教学内容诸多方面,只有使大学英语教育在教育实践中体现和融合通识教育理念,建构合理的通识英语教育模式,英语教育改革才能真正获得成功。     

教育组织现象学范式的哲学基础

教育组织现象学范式是一种有着重要影响的主观范式论,这种范式关注组织中人的存在,强调组织的可理解性与组织的建构性,认为组织是人的意志与价值的体现。古代哲学、德国古典哲学、现象学与存在主义、历史主义以及后现代主义等哲学思想都影响着这种范式的产生与发展。建立在这些哲学思想的基础之上,教育组织现象学范式对实证主义、理性主义以及结构功能主义展开批判,并构建出人本性、道德性与理解性的全新组织观。     

师范英语本科翻译教学:问题、内容与对策

文章分析了新世纪的人才培养目标、教学大纲、教学对象以及本科翻译教学的客观规律,在此基础上尝试性地提出了针对师范英语专业本科生的笔译课教学内容的编选策略。     

重视隐性课程的教育功能

隐性课程和显性课程是相对的。作为课程的重要组成部分,隐性课程具有重要的教育功能:促进课程研究发展的功能,个性品质发展的功能,激发学习动机、提高学生学习积极性和促进学生智力发展的功能,促进学生全面发展的功能。     

对高等教育市场化的思考

对高等教育市场化因素进行分析, 同时指出加快高等教育市场化的关键问题,并指出高等教育市场化进程中要处理的几个关系。     

新工科建设背景下大学英语教学改革研究

新工科建设是我国高等工程教育改革的重要举措,大学英语作为基础课程,要抓住发展的机遇,积极变革。本文针对新工科建设要求,分析了当前大学英语教学面临的专业学科建设、知识体系变化和学生学习状态等挑战,提出了根据产业需求调整培养方案和教学内容;引进CDIO教学理念,改进教学方法;选编合适教材,完善师资力量等改革措施。积极探索新工科建设过程中大学英语教学的改革措施,不断积累经验。     

对农村中学留守儿童教育问题的一点思考

伴随着中国城市化进程的加快,越来越多的农村剩余劳动力流入城市,由此而产生的农村留守儿童的教育问题已成为中国社会转型期的一个独特社会问题。通过调查发现,农村留守儿童在安全、学习、品行、心理等方面存在着比较突出的问题。要解决这些问题,需要家庭、学校、社会及政府各方共同努力,协调合作。     

演进与质变：从终身教育到终身学刁

终身学习是在新的时代背景下对终身教育的继承和超越。从终身教育到终身学习的转变是一种质的飞跃，终身学习是对时代发展要求的应答，它实现了整个教育的重心转移，保证了终身教育制度的有效实施，更符合学习化社会的要求。