英汉翻译逻辑连接的转换规律探究

逻辑连接是语篇衔接和连贯的重要因素。人类思维的普遍性确保了英汉语篇逻辑关系的基本一致,而逻辑范畴的复杂性和语言表达的差异使英汉语篇的逻辑连接手段不尽相同,主要表现为显明性和隐含性的差异。掌握英汉翻译中逻辑连接的显明性和隐含性规律,有助于恰当贴切地再现原文的逻辑关系,保持译文语篇的衔接和连贯。     

清初考满制度实行始末

考满是明代和清初考核官员的一种制度,即任满考核。入关以前,满洲贵族建立的后金政权已经开始有了考满制度,清朝入关之后,沿用这一制度,并在实践中不断调整,前后经过三十几年,于康熙年间将这一制度废止。考满制度实行的始末,体现了清代制度沿袭中有发展,而重视实效是清初统治者在制度上进行取舍的重要标准。     

我国义务教育学校绩效工资政策的价值分析

义务教育学校绩效工资政策制定中,必然伴随着多个主体的不同价值问题。作为政策的制定主体,中央及地方各级政府在政策中会有一定的价值选择,这种价值选择如果得到政策执行主体（地方政府和基层学校）和目标群体（广大的一线教职员工）的认同,则其政策的合法性就高,政策实施的效果就好。其次,政策在执行的过程中,会遇到执行主体和目标群体间的价值冲突问题,如何平衡好这些价值冲突,也是政策有效实施的关键。     

高校思想政治理论课主体性教学探析

大学生是有着较强主体意识的群体,教师在教学过程中如何实施主体性教学,是一个需要深化研究和迫切解决的问题。目前,高校思想政治理论课教学主体性发挥的并不充分,尤其是学生的主体性没有得到有效的发挥,致使教学实效性较差。本文在分析高校思想政治理论课教学主体性发挥欠佳的原因和实施主体性教学价值意义的基础上,提出应从树立主体教学理念、和谐主体教学关系、明确主体教学目标、改进主体教学方法等方面积极实践主体性教学。     

加强校企文化互融,提高职业指导有效性

目前,高职毕业生的就业状况存在着就业岗位竞争激烈,或就业岗位不对口,频繁跳槽等现象,究其原因是学生对企业的了解甚少、缺乏感性认识,缺乏企业适应性。对高职学校职业指导工作进行有效性研究,对校企文化互融在高职职业指导中的作用分析,认为教育理念、教师素质、教育环境对高职职业指导工作的有效开展尤为重要。高职学校应将企业文化引进校园,搭建校企文化互融的多种教育教学平台,使校企深度融合的文化氛围感染学生,内化学生对未来职业的感知和适应。将职业指导贯穿于校企文化互融环境下的学生整个的学习过程,提升毕业生的从业竞争力,从而提高毕业生的就业率和就业稳定率。     

关于外语教学中的文化撞击现象探究

语言学习者普遍感到:在具备一定的基础语言知识和语言能力后,对语言学习的突破仍有瓶颈,那就是文化撞击。揭示文化学习的意义,在语言学习中融入文化教学的重要性日益突出。文章旨在探讨语言学习中文化撞击、误会发生的原因,通过剖析本国文化和目标文化的差异,提出相关策略,加强对文化的理解,提高跨文化的交际能力,使外语教学取得实效。     

基于主题依托教学的阅读教学模式研究

首先构建了一个基于主题依托教学（Theme-based Instruction,简称TBI）阅读教学模式,然后通过教学实验、问卷调查和个人访谈等手段对其有效性进行科学评估。研究发现：TBI阅读教学模式有利于培养学生的英语学习情感,提高其阅读技能和阅读水平,但还存在形式关注不足、阅读量过大等问题。解决的措施为：指导学生学习词汇和处理难句的方法、在查找文章环节给学生提供帮助、培养学生查找资料的能力等。     

我国机动车交易中的物权变动规则分析

我国机动车交易物权的变动,在《物权法》出台之前,主要依据是《民法通则》第72条和《合同法》第133条。2007年出台《物权法》之后,主要依据就是《物权法》第23条和第24条。但我国《物权法》第24条对于机动车等特殊动产的物权变动进行了登记对抗的特殊规定,这使得理论界和实务界对机动车交易的物权变动是交付生效还是登记生效认识模糊且争议不断。事实上,自《民法通则》到《合同法》再到《物权法》,我国法律关于机动车交易的物权变动一直认可的是交付生效主义,主张登记生效主义的观点纯属对法条的误解。而所谓登记对抗主义的模式也没有存在的必要和理论基础。     

“三要素”：逻辑悖论研究的历史性界标--张建军教授逻辑悖论研究思想探赜

张建军教授析出的逻辑悖论“三要素”,即“公认正确的背景知识”“严密无误的逻辑推导”和“可以建立矛盾等价式”,为澄清逻辑悖论的本质认识及其基本结构奠定了基础。“三要素”内在地包含了分析逻辑悖论的基本方法,解决逻辑悖论的基本路向,以及解决逻辑悖论的一般评准,为充分发挥逻辑悖论研究的方法论功能与认识论价值奠定了基础。“三要素”在逻辑悖论研究的历程中具有历史性界标意义。     

翻转课堂在思想政治理论课堂中的运用

随着人们对于高校学生思想政治的广泛关注,思想政治理论课程逐渐开始受到重视。翻转课堂是一种全新的教学理念与教学模式,将其运用在政治思想理论课程中不仅能有效提升学生参与思想政治理论教育工作的积极参与,更是通过教为中心,学为目标的课堂实现思想政治高效教学的重要途径。翻转课堂不仅实现了内容与形式的互动,也改善了传统的教学模式,将学生学习由被动转变为主动,全面提高思想政治理论课堂的教学效率。