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61.
Describing students of the African Diaspora: Understanding micro and meso level science learning as gateways to standards based discourse 总被引:1,自引:1,他引:0
Ed Lehner 《Cultural Studies of Science Education》2007,2(2):441-473
In much of the educational literature, researchers make little distinction between African-American students and students
of the African Diaspora who immigrated to the United States. Failing to describe these salient student differences serves
to perpetuate an inaccurate view of African-American school life. In today’s large cities, students of the African Diaspora
are frequently learning science in settings that are devoid of the resources and tools to fully support their success. While
much of the scholarship unites these disparate groups, this article details the distinctive learning culture created when
students from several groups of the African Diaspora learn biology together in a Brooklyn Suspension Center. Specifically
this work explains how one student, Gabriel, functions in a biology class. A self-described black-Panamanian, Gabriel had
tacitly resigned to not learning science, which then, in effect, precluded him from any further associated courses of study
in science, and may have excluded him from the possibility of a science related career. This ethnography follows Gabriel’s
science learning as he engaged in cogenerative dialogue with teachers to create aligned learning and teaching practices. During
the 5 months of this research, Gabriel drew upon his unique lifeworld and the depth of his hybridized cultural identity to
produce limited, but nonetheless important demonstrations of science. Coexistent with his involvement in cogenerative dialogue,
Gabriel helped to construct many classroom practices that supported a dynamic learning environment which produced small yet
concrete examples of standards based biology. This study supports further investigation by the science education community
to consider ways that students’ lifeworld experiences can serve to structure and transform the urban science classroom.
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Ed LehnerEmail: |
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文科综合实验教学示范中心建设的基本经验——基于协同理论的思考 总被引:1,自引:1,他引:0
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