宏基因组学及其在海洋微生物领域的应用

宏基因组学是研究生态群体基因功能和相互作用的新科学领域。文章从宏基因组DNA的提取和宏基因文库筛选两方面分析了宏基因组学的研究策略,并综述了宏基因组学在海洋微生物领域的应用。     

海南海洋经济发展的困境及破解之路

文章分析了海南海洋经济发展的优势、劣势、机遇及挑战,认为其困境在于海洋文化产业基础薄弱、省级海洋立法没有及时跟进,海洋资源开发面临南海争端瓶颈,提出大力发展海洋文化产业、加紧出台省级海洋法规、加强海域执法、合理开发海洋资源的对策。     

基于“项目引领、任务驱动”的“磁法勘探”教学模式研究

为了提高学生的兴趣,增强学生对知识的理解能力,培养学生的动手能力,探索一条适合磁法勘探工学结合、理实一体教学模式的道路。我们对＂磁法勘探＂课程教学模式进行大幅度的改革,将整门课程划分为8大项目33大任务,将学生引领到任务中来,在提高学生的动手能力的同时也加强了学生理论联系实际的能力、分析解决问题的能力,符合高等职业教育的理念。     

论环渤海区域海洋旅游开发——一种国外经验视角的整合与优化

分析了国外发展海洋旅游业成功的经验以及失败的教训,并从推动生态旅游实现可持续发展、转换政府职能强化管理效率、加强区域联合建立旅游无障碍区等方面入手,提出了发展环渤海地区海洋旅游业的对策和建议。     

福建涵江霞徐妈祖信仰调查

简述福建涵江传播妈祖信仰的历史背景。通过对涵江最具代表性的妈祖庙霞徐天妃宫的田野调查,结合相关文献,描述该妈祖庙的历史与现状,并探讨涵江霞徐妈祖信仰的一些特色。     

打造以海洋文化为内涵的福州房地产业

针对福州市房地产业发展现状,提出打造以海洋文化为内涵的福州房地产业发展新思路.认为福州有着丰富的海洋文化,应将海洋文化内涵中的经济特质很好地融入福州现代房地产发展中.以进一步促进福州城市的发展.文章从福州海洋文化内涵中的悠久性、开拓性、包容性以及移民文化等方面,结合福州房地产发展进行论述.     

多模块促进地球物理专业英语教学改革

专业英语教学培养目标定位为培养高素质、英语实践能力强的复合型人才,全面提高学生的听、说、读、写、译等各项技能。针对东华理工大学地球物理专业英语教学存在的不足,课程改革小组在教学过程中逐步探索其教学改革方法,如修订教学大纲、编写校内教材、丰富教学方法、提升教师素质、配合双语教学、建设网络课程等,多模块地进行整合与提高,促进地球物理专业英语教学信息化改革。     

应用标准化理论进行海警船艇指挥实验室建设的研究

该文通过对海警船艇指挥实验室和设备的要素的具体分析,提出了采用标准化理论进行海警船艇指挥实验室设计的基本方法.这种方法具有节省经费、减少重复建设、便于扩展和便于维修等优点.该方法对于其他军事院校实验室的建设工作也具有一定的参考意义.     

倾听学生意见开展教学改革

素质教育要求教师不断开展教学改革和探索新形势下的教学规律。本文介绍的在课程结束后全面调查学生意见的方法是进行教学改革、提高教学质量的有效途径之一。它一方面从学生的角度对课程的教学质量做出权威的评价,另一方面为教师积极进行教学改革提供最有价值的参考。     

Development of the International Ocean Literacy Survey: measuring knowledge across the world.

The Ocean Literacy movement began in the U.S. in the early 2000s, and has recently become an international effort. The focus on marine environmental issues and marine education is increasing, and yet it has been difficult to show progress of the ocean literacy movement, in part, because no widely adopted measurement tool exists. The International Ocean Literacy Survey (IOLS) aims to serve as a community-based measurement tool that allows the comparison of levels of ocean knowledge across time and location. The IOLS has already been subjected to two rounds of field testing. The results from the second testing, presented in this paper, provide evidence that the IOLS is psychometrically valid and reliable, and has a single factor structure across 17 languages and 24 countries. The analyses have also guided the construction of a third improved version that will be further tested in 2018.