大学生外语焦虑与认知风格的关系研究

采用外语课堂焦虑量表（FLCAS）、镶嵌图形测验（EFT）,以454名大学生为研究对象,探讨了不同性别、不同专业大学生的外语焦虑差异,不同认知风格大学生的外语焦虑差异以及外语焦虑与认知风格的关系。结果表明：（1）男生的外语焦虑水平显著高于女生,文理科大学生的外语焦虑不存在显著差异。（2）场独立型大学生的外语焦虑显著高于场依存者,（3）外语焦虑与认知风格成显著的正相关。     

非重点高中学生考试焦虑与学习动机研究

以驻马店、平顶山两地非重点高中二、三年级的学生为被试,研究在此群体中,考试焦虑与学习动机的特点和两者之间的关系。结果表明：在非重点高中生群体中,考试焦虑普遍存在;考试焦虑水平年级和性别维度上差异显著,其中女生的焦虑水平显著高于男生,高三学生的焦虑水平显著高于高二学生;考试焦虑与动机太弱之间存在显著正相关,与动机太强、兴趣困扰和目标困扰之间存在显著负相关。     

大学生忧虑和反事实思维方式的关系研究

本文探讨了忧虑与反事实思维方式的关系。采用问卷法收集被试的反事实思维的资料,并对结果进行统计学分析。最后,研究结果说明重度和中度忧虑的大学生对负性生活事件的反事实思维更易产生自我偏向,而轻度忧虑的大学生更易产生情景偏向。     

英语阅读焦虑研究——来自英语专业学生的调查报告

参照外语阅读焦虑量表,以问卷调查方式,对英语专业学生的阅读焦虑状况进行研究,结果表明英语专业学生的阅读焦虑水平普遍偏高,主要原因在于缺乏必要的文化背景知识、自信心不足及过分注重语言知识等。鉴于此,文章提出了加强文化教学、提高学生自信心及重视语篇教学等策略,以降低学生的阅读焦虑程度,提高阅读效果。     

浅谈应用型本科院校英语教学中的情感教学

应用型本科院校的办学理念和定位有别于“研究型”和“学术型”高校,其英语教学有着自己特点和培养目标。针对生源和教学现状,应用型本科院校的英语教学更应注重实施情感教学。在教学中,应通过融洽的学习氛围来降低学生的焦虑程度,在学习评价中宜采取人性化反馈方法,构建良好的学习自我评价体系,并利用合作学习,促进学生的认知和情感发展。     

苏州小学生学校内焦虑及自尊的现状调查研究

采用日本荒木纪幸教授编制的“小学生学校充实度问卷”和“自尊感情问卷”,对苏州小学生实施调查研究。结果表明,苏州小学生的学校内焦虑性别差异不显著,在年级上差异显著;苏州小学生自尊的性别差异显著,在年级上差异显著;苏州小学生的学校内焦虑与自尊成显著负相关。     

小学数学教师的素质与培养

自身修养、语言表达、课堂组织、实践创新、专业知识以及现代信息技术应用能力,是小学数学教师应有的基本素质;重视现代教育理念的培养、形成正确的数学观、培养数学思想和数学方法、增强运用数学的能力、全面提升管理能力、有效提高信息素养,是数学教师素质培养的良好途径和有效措施.     

跆拳道运动员焦虑特质与急性心理应激后免疫球蛋白变化的相关研究

本文以48名在校高水平男女跆拳道运动员作为研究对象,采用STAI量表测量其焦虑特质,采用比浊法测量其免疫球蛋白含量,分析不同焦虑特质的跆拳道运动员在心理应激后的免疫应答。结果表明:心理应激后,高特质焦虑组免疫球蛋白IgM高于低特质焦虑组,而高状态焦虑组免疫球蛋白IgA含量明显低于低焦虑组,高焦虑组的运动员免疫抑制表现更为明显。结论:根据运动员的焦虑特点,有针对性的进行心理训练,稳定运动员的情绪,提高运动成绩,促进运动员的身体健康。     

如何提高中学生学习数学的兴趣

教师的神圣职责是"传道、授业、解惑".教学有法而无定法,教师在教学过程中要提高教学质量,必须提高自己的业务素质,必须加强工作责任心,从提高学生学习数学的兴趣着手.     

高师学生数学观的意义及教学策略

高师学生的数学观是数学观研究的重要组成部分。高师学生形成良好的数学观是高师数学教育的重要内容和目标,是高师学生主动和高效学习的需要,是提高他们数学文化素养的重要途径,也是适应未来从事基础教育工作的需要。因此,高师数学教育应确立多元的教学目标;调整课程、修订教材;在专业课程的教学中渗透和强化数学观教育;提高教师的教育观念和数学素养;探索有利于数学观教育的评价标准,以促进高师生正确数学观的形成。