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根据傅立叶级数的性质,得到并运用数学归纳法证明了某一类特殊级数与π之间的关系。 相似文献
14.
标点符号是书面语言的有机组成部分,用来表示停顿、语调及语词的性质和作用.笔者翻阅了数十种科技期刊,发现数理公式中标点符号的使用很混乱. 相似文献
15.
杨家骆先生及其文献学成就 总被引:1,自引:0,他引:1
介绍20世纪著名的文献学家杨家骆先生的生平经历,以其一最有代表性的著述入手分析,具体阐述他对文献学事业所做的巨大贡献,并着重论述他在图书分类学、目录学、编纂、校勘等方面取得的成就以及他在地方志和地方文献保存工作上的贡献。 相似文献
16.
"数学化"这一概念最初是由荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔(H.Freudenthal,1905—1990)提出的。"数学化"既是数学教学的过程,也是数学教学的结果。以"小数"概念学习为例,将数学化的过程呈现在数学概念的教学中,第一次学习是水平数学化,即由现实问题到数学问题的学习;第二次学习是垂直数学化,即由具体问题到抽象概念的学习。在这两次教学实践过程中,生活经验、模型支撑、多种表征都对学生"小数"概念数学化有一定的帮助。 相似文献
17.
刘发正 《桂林师范高等专科学校学报》2002,16(1):96-98
以笔者的亲身实践浅谈开展数学创新教学不可回避的三个关键性问题,培养学生质疑求异能力,组织课堂讨论,教师的示范作用。 相似文献
18.
赋权少数族裔学生:一个干预框架 总被引:1,自引:0,他引:1
吉姆康明斯提出了一个理论框架来分析少数族裔学生学业失败的原因,以及之前曾尝试过的,诸如补偿教育和双语教育这样的教育改革相对缺乏成功的原因。这些尝试之所以没有成功是因为教育者和少数族裔学生之间的关系以及学校和少数族裔社区的关系都没有得到显著的改变。研究旨在为教育者提供一些改变这些关系,从而赋权学生,使得学生在学业上取得成功的方法。 相似文献
19.
小学四年级学生对平均数概念理解的发展过程 总被引:1,自引:0,他引:1
利用Pirie和Kieren提出的数学理解发展模型,分析了3名小学四年级学生对平均数概念理解的发展过程.结果表明:学生对平均数概念的理解经历了初步了解、产生表象、形成表象、关注性质和形式化等5个水平.在理解发展过程中,当学生发现他的思想和行动与自己所面临的问题不一致时,他就要折返回内层水平来扩展自己目前的活动能力和活动空间.而教师的干预则激发了学生的折返,为学生提供了独立建构或修正个人表象的机会. 相似文献
20.
Engagement in problem‐solving and mathematical discussion is critical for learning mathematics. This research review describes a gap in the literature surrounding engagement of students with Learning Disabilities in standards‐based mathematical classrooms. Taking a sociocultural view of engagement as participation in mathematical practices, this review found that students with LD were supported towards equal engagement in standards‐based mathematics through multi‐modal curriculum, consistent routines for problem‐solving, and teachers trained in Mathematical Knowledge for Teaching. Using this small set of studies (7), we identify the need to deepen the engagement of students with LD in mathematical problem‐solving and discussion. This review concludes with implications for teaching and learning. 相似文献