“问题解决”的功能与学生思维品质的培养

“问题解决”在数学教学中具有综合的意义 它既是数学知识的学习———让学生通过实践活动主动地学习知识 ,又是一种能力培养———让学生在解决问题的过程中学会“数学地思维” ,同时还让学生通过锻炼形成数学的意识和良好的个人品质     

高中数学研究性学习的动态思考

高中数学研究性学习是研究性学习在高中数学课堂的具体运用，是指在教师的指导下，以某个数学问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，运用所学知识多渠道主动地获取知识、解决问题、应用知识，从而养成科学精神和科学态度的学习过程。本文对研究性学习教学法的内涵、基本过程和研究性问题的设计方法进行了创造性地论述，旨在提高学生的创新精神、动手能力和解决问题的能力。     

培智学校校本课程开发的类型分析

培智学校多种类型的校本课程开发,取得了显著的成绩,也存在明显不足。课程开发要面向全体学生,要重视学生的差异,课程开发要重视系统性,注重具有学科特色的综合,校本课程的开发要考虑校际的协作。     

有效地改进教师的教学行为

通过大量练习来学习数学仍然是我国数学教学的主要特征。数学教师的教学观念需更新：数学教学的理念将由以数学学科为本转变到以学生发展为本，数学教学的心理学基础将由行为主义转向认知理论与构建主义，数学教师在数学教学中的作用将由主导作用转向组织者、指导者和辅导者，改进数学教师教学行为的途径有：教学反思、案例分析、行动研究等。     

从综合实践活动课程的实施看教师学习共同体的成长

本文试从如今正在进行的新课程改革中,寻找一个视点即综合实践活动课程的实施中,存在的与教师有关的问题出发,结合新课程改革的精神和教师专业发展的要求,探索教师共同体的构建与成长过程,并提出了以若干教师共同体促进综合实践活动课程发展的新思路。     

中国奥林匹克数学教育发展现状析因

中国的奥林匹克数学教育发展异常的迅猛,其原因是多方面的,本文主要从奥林匹克数学教育对培养学生学习数学的兴趣、心理品质、思维品质的作用、与中学课程改革的关系以及与中国传统的考试文化之间的关系三方面进行分析,认为奥林匹克数学题目的特征及中国传统的考试文化共同影响着中国的奥林匹克数学教育发展．     

新课标下高师《数学教育概论》教学方法探究

初步探讨了高师《数学教育概论》教学方法改革的理论依据,分析了《数学教育概论》进行改革的必要性,提出了精讲、精读、多议、多思、多练的教学方法。     

高职数学教学中应注意培养学生的数学素质

数学素质是人的素质中重要的成分之一,这种素质要靠后天的培养才能形成。其内涵主要是指人认识和处理数量关系、空间形成的内在规律,逻辑关系及抽象模式的悟性与潜能。高职教育的数学教学应注意培养学生这种悟性和潜能。这对提高人的全面素质必将起到无可替代的作用。     

微课在数学分析教学中的应用

随着无线网络的全覆盖和手机等移动产品的普及,基于“微课”的学习越来越普遍,“微课”必将成为一种新的适应时代发展的教学模式和学习方法。基于微课小而精、制作简单、形式新颖、学习的时间和地点比较自由的特点,本文探索利用微课辅助教学,拓展教学新方法。