Parental support of numeracy during a cooking activity with four-year-olds

While research demonstrates the importance of numeracy-related activities performed at home for young children's mathematics achievement, few studies involve observational studies of the processes which support children's mathematical learning at home. On this premise, this study reports evidence from numeracy-related interactions between parents and their four-year-old child during cookery sessions at home. Numeracy group parents who received instructions to incorporate additional mathematics into the activity provided significantly more numeracy guidance and also created more opportunities for their children to practice advanced mathematics. Comparison group parents provided enough numeracy guidance to complete the recipe but rarely provided extensive or advanced numeracy guidance. Children in the numeracy group generated significantly more correct math responses during the activity than comparison group children, though there were no significant differences on the post-test. The findings suggest the need to raise parental awareness of opportunities to support and encourage mathematics in activities at home.     

数学知识生成过程的认识与实践

关注知识生成过程的教学,必须从数学的学科特点和学生认知特点出发,同时关注数学知识的静态形式和动态形式,合理重组、拓展数学知识的生成点,并在课堂上捕捉和提炼学生学习过程中的教学资源,推进学生数学经验的自我生成和数学知识网络的自我构建。通过对数学知识生成过程中的生成性目标的定位、生成性内容的开发、生成性资源的捕捉、生成性评价的构建等环节的思考,可以构建数学知识生成过程的教学活动方法和实践过程。     

新中国中学数学教材内容变革举要

自新中国成立以来,我国中学数学教材内容经历了几次重大变革。经过几代数学教育工作者半个多世纪的努力,在教学内容的选择标准和教学内容的与时俱进上,都形成了一定的"中国特色"。其中,平面几何、函数等核心内容的变革,以及微积分、概率与统计等内容的引入过程都是反映这一特色的典型事例,从中可以概括出内容变革的一些基本规律,如:传统内容是经典的,具有基本的重要性;新增内容要经过长期实验;中国传统数学的机械化体系应受到高度重视;等等。     

小学数学“三段式”阅读教学模式

阅读教学是数学教学中的重要内容。本研究从理论和实践的角度探讨了小学数学阅读教学过程,提出了＂三段式＂阅读教学模式,以期为丰富我国小学数学阅读教学理论、提高小学数学教育教学质量有所裨益。     

构建基于CPFS理念下的数学理解

在和谐的学习环境中开展数学活动,可以展现高层次数学思维的过程,积累丰富的数学活动经验,在心理上建构良好的数学CPFS结构,生成数学知识,达成有效数学理解．通过优化学生的CPFS结构,有利于学生获得图式、建构产生式系统、完善关系和观念表征,使相关的知识（组块）联结更加丰富和牢固,达成真正意义上的理解．     

数学课堂规范的讨论和分析

数学课堂规范包括支配课堂的一般社会规范和围绕特定数学交互的数学规范.数学课堂规范的特征有:数学课堂规范是"预成性"和"生成性"统一的结果;学生数学观念影响数学课堂规范的发展;社会规范和数学课堂规范之间有差异;创生数学课堂规范就是创造一种信任和尊重的学习气氛.做数学的新规范和标准也需面对传统教学方式的桎梏,学生数学观的局限性,以及数学参与公正性等的挑战性和复杂性。     

数学文化课程远程在线教学模式设计与教学实践

为了强化素质教育,河北广播电视大学于2009年为开放教育本科各个专业开设了通识课——数学文化.由于电大开放教育对象的成人化、业余化,要求教学方式采用远程化、开放化,使得教学模式具有复杂性和特殊性。     

数学课程标准中的十个核心概念

数学课程标准中的10个核心概念是数学课程内容的核心、教材的主线,也是数学课程的目标点.每个核心概念有其特定的内涵.正确理解这些核心概念无论对于教师教学和学生学习都是极为重要的.     

中学生数学学习方式的调查分析

中学生的数学学习方式在年级上存在一定差异,数学学业成绩与数学学习方式的关系密切,但在性别上差异不明显.学生的数学学习兴趣不很浓厚,学习动机以功利为主.学生的主动性和探究性都有待加强.教师要抓住数学知识内容的核心问题,让学生亲历探究与发现的过程.数学教学应从重视获得知识结论向亲历探究过程转变。     

数学文化在小学数学新教材中的实践研究——以西师版为例

数学教育本质上就是数学文化的教育.基础教育课程改革以来,各版本小学数学新教材已经将数学文化作为一个新的教学要求渗透于其中,这是《标准》的要求,也是教学的需求.国内已有多套教材在这方面做了有益的探索,以西师版小学数学教材为例说明:小学数学教材中数学文化的题材选取要体现多样化,数学文化的呈现形式可以图文并茂,数学文化有必要并且能够从低年级多维度渗透到小学数学教材中.