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141.
中国的奥林匹克数学教育发展异常的迅猛,其原因是多方面的,本文主要从奥林匹克数学教育对培养学生学习数学的兴趣、心理品质、思维品质的作用、与中学课程改革的关系以及与中国传统的考试文化之间的关系三方面进行分析,认为奥林匹克数学题目的特征及中国传统的考试文化共同影响着中国的奥林匹克数学教育发展. 相似文献
142.
143.
初步探讨了高师《数学教育概论》教学方法改革的理论依据,分析了《数学教育概论》进行改革的必要性,提出了精讲、精读、多议、多思、多练的教学方法。 相似文献
144.
谢俊贵 《湖南师范大学社会科学学报》2002,31(2):30-35
按照一般的想象,社会信息化会给社会成员带来更多的信息接触的平等权利和机会,这将有助于社会成员社会经济地位的普遍提高,并将缩小社会成员间社会经济地位的差距,但事实上并非真的如此。社会信息化不仅没有从总体上使社会成员间的社会经济地位差别缩小,反而在继续增大,甚至越来越大。 相似文献
145.
李超任 《北京工业职业技术学院学报》2003,(4)
数学素质是人的素质中重要的成分之一,这种素质要靠后天的培养才能形成。其内涵主要是指人认识和处理数量关系、空间形成的内在规律,逻辑关系及抽象模式的悟性与潜能。高职教育的数学教学应注意培养学生这种悟性和潜能。这对提高人的全面素质必将起到无可替代的作用。 相似文献
146.
147.
汉族与撒拉族初中学生数学应用题解决的特点为:1 数学应用题解决具有跨文化性,但汉族与撒拉族在不同阶段各有优势;2 初中学生数学问题解决中的常见错误是关系感知错误、图式错误和计算错误,最常见的是关系感知错误,而撒拉族学生的图式错误较为严重,汉族学生的计算错误高于撒拉族学生;3 语言可能是影响民族学生数学应用题解决的重要因素。 相似文献
148.
杨玉敏 《鞍山师范学院学报》2016,(6):27-29
随着无线网络的全覆盖和手机等移动产品的普及,基于“微课”的学习越来越普遍,“微课”必将成为一种新的适应时代发展的教学模式和学习方法。基于微课小而精、制作简单、形式新颖、学习的时间和地点比较自由的特点,本文探索利用微课辅助教学,拓展教学新方法。 相似文献
149.
公共教育知识转化为教师个体知识,是指教师将获得的公共教育理论知识内化为个体内在素质、外化为个体行为能力、指导实际的过程。一个实现了知识转化的教师,会形成正确的教育观念以及运用教育理论观察、分析和评价教育形象、教育问题的能力,形成了固定的、整体的教育信念,能反思自己的教学行为。但教师原有的知识结构中的观念、公共教育知识本身的可转化性及将公共教育知识转化为教师个体知识的教育承担都会影响转化的发生。 相似文献
150.
何能 《阿坝师范高等专科学校学报》2002,(1):116-118
创新是一个民族的灵魂。实施素质教育的关键和重点就是要不遗余力地着力培养学生的创新能力,让学生的个性思维得到充分全面的发展,这是当前教育工作者积极探索的重要课题。本文从发挥民族学生创造潜能,培养其多角度思考问题,积极探索创新等方面出发,就数学教学如何培养民族学生的创新意识进行了认真探讨。 相似文献