数学教师认知偏差的分析及对策

借助认知偏差的概念，归纳出数学教师认知偏差的表现及对数学教学的消极影响，对数学教师的认知偏差进行了归国分析，指出了数学教师认知偏差的克服途径。     

巧解数学习题

在数学解题教学中，究竟应强调技能，还是技巧？我的看法是：教师应在不放松基础知识的前提下引导学生掌握一些技巧性的解题方法，以帮助其快捷、有效地解答问题，克服困难；技巧的掌握、运用亦有助于基础知识的巩固．     

藏族大学生数学学习心理及其相关因素调查报告

对甘南合作民族师范高等专科学校藏汉双语理科教育系的藏汉双语数学教育专业8个年级的153名学生,就数学学习的动机、情感、兴趣、态度、意志和认识6方面进行问卷调查,发现大学生与中小学生具有基本相同的心理特征,在部分动机因素、认识、意志和态度等方面大学生比中小学生有所提高。应增加中小学课程中的应用性知识、突出师范性、教师变换角色．体现学生主体、教师主导的作用,用书面语施教、加强教师的继续教育和促使学生家长了解社会。     

关于数学教师的数学理解--基于一个成功的师范生培训案例的探析

传统的教学观念和教学方法影响了学生对数学活动的理解,由此导致许多学生害怕数学,甚至放弃数学.教师忽视数学理解是问题的主要原因,其中教师在教学观念和教学方法上的落后是导致其对数学知识的理解和把握不够深入的主要因素.解决问题的方法是建立高效的师资培训机制,在各级培训中强调对数学的深层次理解.     

浅析中职数学微信辅助教学的应用

文章通过指出中职数学教学存在的问题,分析利用微信辅助数学教学的几点优势,浅析了微信在中职数学辅助教学中的应用,指出利用微信辅助教学应注意的事项,为探索创新教学模式提供了借鉴。     

高校音乐教育专业招生考试的探究

本文建议国家除了出台一年一度的普通高等学校艺术类专业招生办法而外,还应当统一制订一个科学、严谨的高校音乐教育招生专业考试办法,规定专业考试的内容和形式,统一专业考试的成绩评定,规范专业考试管理,让专业考试更加公平公正,科学而准确地选拔人才,确保生源质量;同时也方便学生应考;更为重要的是有利于高校音乐教育专业的教学,有利于音乐教育专业人才的培养。     

逻辑-数学智能及其培养--来自多元智能理论的关注与思考

在加德纳的多元智能理论中,逻辑数学智能是指人能够计算、量化、思考命题和假设,并进行复杂运算的能力。强调了运用逻辑一数学思维解决问题的能力。逻辑数学智能是可以改变、训练和发展的,在数学教学中可以通过强调学生自信心的建立、数学教学生活化、学习环境的创设、创新精神和实践能力的培养、真正理解的“双基”教学以及多媒体技术的参与等来培养和发展学生的逻辑数学智能。     

对内江师范学院学科专业建设的思考

我院学科专业建设应以内涵发展为主，以提高质量为核心。依据基础教育课程改革和地方经济建设要求，建立具有师范特色的本科学科体系，适度发展能与师范专业基础课沟通的非师范专业，形成以师为主、兼顾非师范发展的具有广泛适应性的学科专业结构。     

Early Mathematical Growth: How to Support Young Children’s Mathematical Development

The purpose of this critical analysis was to investigate the young children’s sense of numerical magnitudes and the important attributes of classrooms where children in kindergarten and first grade are exposed to mathematics. This study aimed to offer guidelines that will assist teachers as they teach mathematics to children between the ages of five and seven.     

小学教育专业素描教学的思考

素描是小学教育专业的专业基础课，素描教学应从写生入手，素描的方法应以结构素描为主，素描教学应重视几何图形的运用。