初中生英语听力问题及训练策略

受多种因素的影响,我国学生学习英语的形势不容乐观,尤其是英语听力存在诸多问题。而英语的听和说紧密地联系在一起,听的水平直接影响着英语的应用水平,提高学生的听力水平成为初中英语教师迫切需要解决的问题之一。本文主要根据自身多年的教学经验,剖析目前初中生英语听力存在问题的原因,并在此基础上深入探讨提高初中生英语听力水平的训练策略。     

演化博弈视角下海外耕地投资参与主体合作行为策略

由于信息不对称、风险管理缺位,导致中国企业海外耕地投资项目失败的案例持续出现,损害了参与主体各方的利益。“走出去”企业如何通过耕地投资项目实现与东道国长期合作已经成为中国推动海外农业资源保障国家粮食安全面临的关键问题。基于不同参与主体在海外耕地投资过程中的有限理性行为,构建中国企业、东道国政府和东道国土地所有者三方演化博弈模型,并以西安爱菊粮油工业集团为例进行数值分析。结果表明：①中国企业、东道国政府、东道国土地所有者三方演化博弈模型存在4个演化稳定点可达到稳定状态,分别对应三方主体不同的策略选择;②中国企业在进行“独立经营”或“合作经营”的策略选择时,往往对东道国政府和东道国土地所有者策略选择的反应更为迅速,演化路径更为敏感,而东道国政府实现均衡状态所需的时间最为漫长,演化路径最为平稳,策略选择受到中国企业与东道国土地所有者的影响较小;③东道国政府的“损失厌恶”心理往往使其在制定有利于中国企业政策的“高支持”策略时犹豫而缓慢,在制定不利于中国企业策略的“低支持”策略时坚定且迅速,这对于中国企业海外耕地投资的稳定性与长期性提出了较高的要求;④中国企业在海外耕地投资过程中离不开东道国政府的支持,当中国企业选择“独立经营”策略时,受东道国政府“高支持”策略的影响较小,而选择“合作经营”策略时,受东道国政府“高支持”策略的影响较大,此时需要考虑东道国政府策略选择的倾向性与可能性。最后,为中国企业营造稳定的海外耕地投资环境提出建议。     

重视知识产权保护 加快标准化战略布局

"十四五"伊始,我国进一步推进社会经济向高质量纵深发展,明确知识产权相关各项工作由追求数量转向高质量发展的行动计划。其中,如何通过知识产权保护激发创新主体活力是一项系统工作,需要深入研究。标准作为全球治理和国家治理的重要手段和工具,属于协商一致的公共权力的范畴;从保护个体或团队的创新成果为目标的知识产权角度来说,标准的运用和实施必将成为落实知识产权保护和科技成果保护的重要工具,对知识产权的创造、运用、保护、管理、服务全链条提供一致性支撑保障,确保形成权界清晰、分工合理、责权一致、运转高效的工作规则,进一步帮助激发创新主体的活力和潜力,为我国建设创新型国家保驾护航。     

浅谈运用信息化教学提高汉语课堂的效率

随着科技的高速发展和社会的进步,越来越多的信息化技术出现在教学课堂中,信息化教学在众多高校的各类学科中被广泛应用。使用信息化教学可以有效地提升教学效果和效率,为教师的教学带来良好的辅助效果和补充功能。合理运用信息化教学有利于学生的视野拓展和内涵提升,能帮助学生提升实践水平和理解能力,促进教学改革进程。因此,分析信息化技术在汉语课堂教学中的使用现状,并根据分析结果给出相应的建议和参考策略具有极大的实践研究价值。     

依托校企合作缓解城市人才流失策略研究

该文从分析城市人才流失的原因入手,探究城市高校与企业合作所产生的积极意义,论述了依托校企合作有效缓解城市人才流失的具体策略。     

基于语言迁移理论的中学德语课堂“三阶段教学策略”

该文基于语言迁移理论,提出中学德语课堂“三阶段教学策略”,并阐述了分阶段德语教学策略的具体实施方法及教学注意点。     

“双一流”背景下本科生导师制实施策略思考

在深入推进"双一流"建设的背景下,本科教育及创新能力培养至关重要,本科生导师制在培养具有创新思维和创新能力人才的过程中起着重要的作用。然而,目前我国本科生导师制实施效果欠佳,部分高校导师制流于形式,甚至出现功利化倾向。究其原因,主要是本科生导师制不够完善、导师与学生对导师制的认识不足。因此,须从制度、导师、学生三个方面进行改革,以提高本科生导师制的实施效果。     

生成性评价探析

生成性坪价基于构建动态生成的课堂的需要,旨在促进个体生命的生长,是对教育本质的观照．生成性．评价具有评价对象的主体性、评价双方的对话性、评价过程的伴生性等特征。生成性评价应遵循施评的灵活性、指引性、面向全体等原则,敞到在评价内容上注重全面关注,在评价语言上注意顺学而为．在评价形式上注重多元参与.     

论特色课程与课程特色建设

＂特色课程＂,是指一所学校开设的不同于其他同类学校的具有独特性的课程。＂课程特色＂,是指与同类学校相比较而言,某一所学校在实施同样课程的过程中,其实施策略、实施手段、实施方式和方法、实施结果的评价等具有有别于其他同类学校的质的差异性和优质性。在价值取向上,特色课程与课程特色的建设要以促进学生的发展为出发点和归宿;在课程决策上,特色课程与课程特色的建设要体现师生的共同发展愿景;在课程规划上,特色课程与课程特色的建设既要在学校办学总目标和育人价值取向引领下进行顶层设计,又要关注学生眼下的个性化发展,还要致力于为学生的长远发展奠基。     

走向儿童主动建构的学习生活

儿童学习的本义在于主动建构,而非被动接受。主动建构,不仅反映了儿童积极主动参与学习的一种精神状态,而且也体现了儿童学习能力不断提升的一种渐进过程。无锡市洛社中心小学以课题研究为载体,以课堂教学、社团活动等为抓手,从理论与实践两个层面对儿童主动建构学习生活展开了研究与探索,有效促进了学生的成长、教师的发展以及学校办学品质的提升。