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21.
战略思维能力是一个民族思维能力的集中体现.思想政治理论课的性质和内容,决定了其作为承载大学生战略思维培养重要平台的必然性和可行性.思想政治理论课将对大学生的战略思维培养融入日常教学中,首先需将战略思维培养纳入教学目标的考量;其次要求教师养成战略思维的习惯,提高战略思维的能力;最后在将教材体系转化为教学体系的过程中,还应... 相似文献
22.
教育思维方式的现代转向及其实践意蕴 总被引:2,自引:0,他引:2
教育实践是人们基于对教育的理解而展开的,而对教育的理解又是以对教育的设问方式为前提的。自古以来,存在着两种不同的教育思维方式,即本体论的思维方式和关系论的思维方式。前者是追问教育本质的哲学思维,后者则是认识和把握教育现象的科学思维。恰恰是关系论的教育思维方式,引入了教育的主体性原则,从而带来教育实践的根本性变化。 相似文献
23.
24.
论小学语文阅读教学的“深入阅读”模式 总被引:2,自引:0,他引:2
朱自强 《课程.教材.教法》2020,40(3):10-15
在目前的小学语文教学研究和教学实践中,较为普遍地存在着对“阅读”的阐释语焉不详,对“阅读”的理解存在偏差,对“阅读”教学难以驾驭的状况。想要解决这些问题需要回到阅读的原点,在阅读教学中采用“深入阅读”模式,发展小学生的分析力、判断力、思考力和批判力,进而培养他们的创新性思维能力。“深入阅读”模式具有指向理性思维能力的培养、激发学生的“生产性思考”、整体性三个重要特征。 相似文献
25.
高校体育教学与训练中,教学目标、教学方式以及教学内容的合理、科学,是促进高校学生全面发展的主要途径.当前,我国高校体育教学虽然在素质教育下取得一定的成就,但依然存在一些问题,教师教学水平有待提高.思维引导法作为一种新型的教学方法,是能够推动高校体育教学与训练的重要手段.文章首先阐述思维引导法的内涵,并对当前我国高校体育教学与训练的现状进行描述,重点研究高校体育教学与训练中如何有效应用思维引导法,以促进高校体育教学水平的提高. 相似文献
26.
焦光平 《潍坊教育学院学报》2001,14(3):39-39,42
未来的竞争要求人们必须具备创造能力 ,创造能力的核心是创造思维能力 ,创造思维能力如何培养 ,本文从四个方面就有关问题进行探讨。 相似文献
27.
王成文 《渭南师范学院学报》2001,16(3):44-48
学习邓小平理论是有中国特色社会主义对全党提出的迫切要求。检验学习邓小平理论效果的标尺应当是看是否换脑筋以及换筋的程度。当前换脑筋的重点是加快四个转变:思维方式要从单向型向综合型转变,行为方式要从计划型向市场型转变,领导方式要从官吏型向公仆型转变,管理方式要从人治型向法治型转变。换脑筋是一场十分艰辛和痛苦的思想革命,转换的过程是理论和实际相结合的过程。 相似文献
28.
饶浩 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2001,24(5):45-47
科技创新是我国经济发展和社会进步的源泉,而科技创新的根本在于开展创造性教育,培养创造性人才,开展创造性教育一要把德育放在首位;二要大力培养直觉、形象思维方式;三要采取正确的思想方法。 相似文献
29.
陈路萍 《连云港师范高等专科学校学报》2001,(3):75-76
素质教育呼唤培养有创造力的学生,培养创造性思维的主阵地在课堂,合理有效的课堂教学问题设计对学生的创造性思维能力培养至关重要。 相似文献
30.
Gerald F. Smith 《Interchange》2001,32(4):349-374
Due to its strong focus on reasoning and argumentation, critical thinking lacks the breadth required of a comprehensive account of higher order thinking. In particular, critical thinking does not promote reflection on the underlying problems or situations that people think about. This paper reviews various proposed additions to and reorientations of the critical thinking paradigm. It presents a conceptual framework that encompasses the most promising extensions as topics in a broadened account of higher order thinking. This account can be understood as an elaboration of problem solving along two dimensions: Problem types, which are generic thinking situations; and problem solving functions, which are generic thinking tasks. The proposed topic-level account of higher order thinking offers a greatly enlarged view of what should be taught in general thinking skills programs. 相似文献