客家民俗的象征意义分析

本文试以客家民俗为考察对象 ,从象征意义这一角度入手 ,重点分析它与文化、民俗的关系及其在民俗中的表现形式 ,对客家民俗事象的意义进行归纳、分析 ,认为客家民俗存在隐喻象征、谐音象征意义等。通过这些民俗的象征意义分析 ,促进我们对客家民俗的深入理解和认识 ,并求得此类研究的新视角、新思路     

论《尔雅》中同源词的语义关系类型

运用语义学的义素义位分析法,可把《尔雅》中同源词的语义关系分为“义同音近”与“义变音转”两种类型,其中“义同音近”型包括两种情形：一是各语词的义项相同,二是各语词会有相同的义素;而“义变音转”型则可以分为语义相近、语义相关、语义相反等三小类．语调能够构成同源关系的语义基础就是相似与相关,汉语中多义词的产生与这种结构原理有密切关系．     

神木方言的副词

本文分类列举和描写神木方言的副词 ,对与普通话不同的加以注音、释义和举例 ,说明其句法环境和搭配的语气词 ,有时还指出某词在方言的某一地域通行     

语义在汉语语法研究中的方法论意义

语义是语法研究中的一个不可忽视却又是异常复杂的问题。回顾汉语语法研究的整个历程 ,语义虽说越来越受到重视 ,但是作为方法论来看还未达成共识 ;汉语不像印欧语那样拥有显性的形式手段 ,而是一种语义型语言 ,因此语义在语法研究中应该具有方法论意义     

中级汉语阶段词语教学刍议

词语教学是对外汉语教学的一个重要环节,关系着对汉语的准确理解和使用。在中级阶段的词语教学中,教师应该通过有效的教学方法,恰当的释义方式帮助学生深入地掌握词义,扩大词汇量;同时还应使学生认识到不同语言中有对应关系的词语几乎都存在着一定程度的不等值性,要力戒母语的干扰。     

论教育的生活意义和生活的教育意义

教育与生活既有本质的区别,又有内在的联系,其本质的联系就体现在：教育与生活的互动,即教育具有生活意义,生活具有教育意义,生活教育与教育生活便从不同角度蕴含着双重意义,发挥生活的教育意义和教育的生活意义,对深化当前基础教育改革具有深远的意义,是实现伯价值生命不可或缺的。     

经验、体验与文学

对于文学创作来说, 经验与体验是不同的。经验是他的生物的或社会的阅历。体验是经历中见出个性、深义和诗意的情感。经验只是知识的积累。体验是价值的叩问。体验具有超越性。它给文学带来的是情感的诗意化、意义的深刻化和感受的个性化。体验的美学功能     

危机中的希望--论自由的结构、现代挑战和现实出路

自由是马克思主义的核心价值和最高目标。马克思的自由概念具有其独特内涵,在马克思看来,自由、自觉的活动是人的类特性,人的自由就是能够赋予意义的自由,而这种“赋义”的自由表现在人们所说的经济自由、政治自由、思想自由、社会自由等方面,而所有这些方面在现代社会都面临着挑战。检讨现代西方社会的自由观以及所受到的现实挑战,从而以马克思主义自由观作指导为我国构建现代自由提供资源和借鉴。     

Lived Body Knowledge: Disciplinary Knowledge for Preservice Physical Education Teachers

The American Kinesiology Association has constructed an undergraduate core for degree programs that reside in kinesiology-based academic units. Since many Physical Education Teacher Education programs are housed in such units, there is a need to prioritize the areas of the undergraduate core, particularly the place of the scientific dimensions of physical activity and the practice of physical activity, in Physical Education Teacher Education curricula. Maurice Merleau-Ponty’s philosophy of the lived body is employed to (a) challenge the predominant inclusion of the scientific dimensions of physical activity in teacher preparation curricula and (b) suggest that preservice physical education teachers need “lived body knowledge” of the subject matter to teach physical education. Lived body knowledge is skillful and meaningful engagement in dance, exercise, games, play, and/or sport. It is then argued that the practice of physical activity deserves a significant presence in Physical Education Teacher Education curricula.     

论教学策略的优化

教学策略是关乎教学质量、维系教育改革的重要课题。优化教学策略能激发学生的学习兴趣,提升教育价值。当前优化教学策略的方式主要有：放手式、讨论式、融情式、联动式和多元式等。要实现教学策略的优化,必须实行“一二三”保障模式,即：摆正一个关系———传统教学方法与教学策略优化的关系;加强二项修养———教师学习方法的积累,授课方式的琢磨;改革三种考评———期末考试,课堂考评,课后作业。