自觉践行核心价值观,强化高校师德师风建设

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。为使社会主义核心价值观融入国民教育全过程,高校教师应带头践行社会主义核心价值观,强化师德师风建设,通过宣传教育、示范引领、实践养成来促使学生成为有坚定理想信念、有高尚道德情操、有仁爱之心的全面发展的人,真正承担起为国家发展、民族振兴培养合格建设者和接班人的光荣使命,实现自我价值和社会价值的有机统一。     

论多元文化背景下的大学德育走向

多元文化并存已成为21世纪世界文化发展的必然态势。在这样的背景下,大学德育面临着新的历史机遇与严峻挑战。深入探讨多元文化的本质及特征,预测大学德育的发展走向,对大学德育功能的发挥以及可持续性发展具有重要的意义。     

权利义务类型论

一个社会,它的自然权利义务向道德和法定权利义务转变越多,该社会未被法和道德承认却应该被它们承认的自然权利义务就越少,该社会的道德权利义务与法定权利义务就越趋于重合一致,该社会就越公正:如果它的自然权利义务已经完全转化为道德和法定权利义务,以致它的自然权利义务等于零,从而道德权利义务与法定权利义务完全重合一致,那么,该社会就达到了完全公正的境界。     

社会转型期道德失范的理性分析及其对策——兼驳社会发展与道德进步“二律背反”的观点

从社会转型期道德失范的实际出发，对其产生的原因和影响从事物发展的否定的环节、社会历史发展的层面以及当前道德教育和实践的缺位等方面进行理性分析，并努力地子求重塑适合社会发展要求的道德规范体系，积极探求实现社会规范的途径和方法，可以为社会主义道德体系的建立和完善打下坚实的基础。     

启慧教育：奠基孩子成长底色

小学教育最为重要的教育使命,就是让学生喜欢上学习,从而树立正确的学习观;让学生掌握知识,从而掌握获得知识的方法;但最重要的还是要为学生一生的发展奠定基本的道德水平。为达此目的,必须在课程、教学、德育、教师和学校管理等方面渗透或保障启慧教育。     

大学生道德教育要关注情感

道德教育要想培养出行道德之事的道德高尚之人,就必须促使学生由知到行的转变,而这个转变的核心就是情感的推动作用,这也就决定了道德教育也是一种情感教育。大学生作为年轻的群居的特殊群体,情感性特征尤为突出。因此,大学生的道德教育更应该关注情感。     

Pride as moral motive: moral pride and prosocial behaviour / El orgullo como motivación moral: orgullo moral y conducta prosocial

Moral pride, namely the pride generated by morally positive behaviour, can foster prosocial behaviour. To demonstrate this, two quasi-experimental studies were conducted with nine- to 11-year-old children. Study 1 analysed the effect of the pride felt after engaging in prosocial behaviour, in four classrooms from two different schools (N = 94). Study 2 analysed the effect of the pride generated by the evocation of a past example of one’s own prosocial behaviour, in four classrooms from another school (N = 77). The hypothesis was supported in Study 1 but not in Study 2. Interesting correlations were found between dispositional moral pride (measured using a scale designed ad hoc) and other relevant variables in the moral field: intention to engage in prosocial behaviour, habitual prosocial behaviour and dispositional empathy. In general, these studies attest to the importance of moral pride, both dispositional and that felt in a specific situation, in moral life.     

道德建设与价值导向——兼论精神文明建设与传统道德观

任何社会都有一套与当时的历史条件相适应的道德观念体系。它是在该社会中占主导地位的道德价值取向。它对不同的道德价值标准进行调节、引导和限制,使之趋同。中国过去长期形成的“重义轻利”的道德价值观,尽管它有一定的负面作用,但它所提倡的注重道德义务、在获取物质利益之前应首先考虑其是否正当的原则,即使在现在看来仍有其合理性和现实意义。     

关于风险投资者和投资管理机构的关系模型

由于信息不对称，风险投资管理机构存在很大的道德风险。本文通过风险投资者和投资管理机构之间的关系研究认为，使投资管理者的回报和基金收益挂钩和公布投资管理者的业绩信息，可以对投资管理者进行有效的激励和约束。     

德育队伍问题透视

家长、教师乃至社会其他每一个成员都应该是广义德育队伍的一分子，这支德育队伍的现实问题令人忧虑。许多家长欠缺人与教育素养，大大限制了其对孩子育德的主动性与科学性；专职德育教师队伍人心不稳、积极性不高；学科教师育德意识薄弱，育德技能偏低；其他社会成员中自觉履行育德之职责的更是凤毛麟角。