基于TEC-2的计算机组成原理实验教学的探索

从实验装置选择、实验内容、教学模式、教学方法、成绩评定几个方面 ,就提高计算机组成原理实验课的教学质量和学生的综合技能做了一些探讨     

障碍知识分子健身活动内容及组织形式的研究--对我国部分高校教师健身状况的调查

以河南省知识分子为主要研究对象，对知识分子健身活动状况进行了调查研究，结果显示：知识分子参加工作后体育人口流失比较严重，其内因是健身意识差，没有养成锻炼的习惯；外因是缺乏场地器材和组织管理与方法指导．各级职能部门应认真落实“抓好身边三件事”的要求，以终身体育为指导，把个人、班组和家庭等各环节的健身活动结合起来，促进知识分子健身活动向社会化、整体化、科学化的方向发展。     

梁肃交游考

梁肃是唐古运动一位承前启后的重要人物。陈寅恪先生曾云：“盖古运动之初起，由于萧颖士、李华、独孤及之倡导与梁肃之发扬。”(《元白诗笺证稿》)梁肃师从独孤及、李华等，而擢拔韩愈、李观、李翱诸古运动干将，足可见出其地位。本从梁肃一生交游可考的百余人物中，择其学创作成就较大，作为考辨。可以从一个侧面认识梁肃在中唐学集团中的地位、作用及古运动的学渊源。     

由环境问题本质反思我国的环境教育

环境问题的本质是环境公平。反思我国的环境教育，环境公平教育方面较为薄弱，今后应当在这方面有所强化。     

现行户籍制度:穷人的枷锁

目前,人力资本是我国农村贫困的决定性制约变量,而相对于其他形式的人力资本积累来说,劳动力迁移和流动能够迅速提高穷人人力资本积累的效率。但是现行户籍制度对农民具有社会控制功能,尤其是在以户口划分为基础,并与户口身份相结合的城乡资源和利益分配的制度体系安排下,使得户籍制度在更大程度上增加了穷人的迁移成本和迁移风险,从而使他们很难摆脱贫困的命运。     

以人为本:知识教学改革的方向

处于现今知识经济的时代中，知识教学的发展遭遇到了“瓶颈”，暴露出了很多的不足，究其实质，主要是因为现今的知识教学忽视了人的主体性、能动性的发挥，忽视了其作为人所具有的个体性。现在知识教学方向必须坚持以人为本的思想，真真切切把学生看成是个体的人．从他们自身需要出发．促使他们能动地学习。     

中国近现代留学运动与农村问题

总体而言，志在报国的留学生群体对解决民族振兴问题的道路探索，体现出对农村、农民和农业的背离。其原因一方面在于高昂的教育费用，另一方面在于农村的破产。种种复杂的社会历史因素的综合作用，使得留学生群体终于在农村的改造建设中留下诸多遗憾。     

论高校网络思想政治工作创新

随着互联网的广泛运用,高校思想政治工作要抢占网络这块阵地,就要不断地进行创新,具体地说就是要进行观念创新、内容创新、方式创新、机制创新,以适应网络时代对高校思想政治工作的要求。     

论中晚唐文体赋的产生

文赋的产生和古文运动密切相关，古文家们的创作理论如句式取其自然、好用议论、注重借鉴秦汉文章等正是文赋产生的理论基石，而当时文坛上破体为文的创作风气以及律赋、咏史怀古诗、陆贽骈文的盛行等，也从实践的方面刺激了文赋的产生。     

Assessing Course Content Relevance for Employment of Adult Non-Formal Education and Training Graduates in South Africa

The purpose of this article is to assess the course content relevance in contributing to wage- or self-employment of adult non-formal education and training (NFET) in the context of South Africa. The concern that informed this article is that adults who face long-term unemployment due to a lack of marketable skills remain unemployed after completing NFET programmes. Findings reveal that in the private and few public centres, the course contents included vocational skills training, a component of practicum and entrepreneurial training in order to meet the needs and objectives of the formerly unemployed trainees. For graduates who participated in the private training centres and whose objective was to become self-employed, the training course contents contributed to starting of a micro-enterprise or co-operative. The author concludes that in most of the private centres and few public centres the course contents were relevant in contributing to self-employment of the graduates. The cause is that a number of centres provided vocational skills combined with business skills in order to enable graduates to be involved in income-generating activities.