《歧路灯》家族小说主题及平民化叙事模式分析

明清时期,中国传统家族制度较为强盛,以家族祠堂为中心的伦理文化,逐渐扩展至社会的方方面面。受此影响,世情小说较多渗透着对家庭伦理及亲缘关系的审视,继而促使家族小说走向繁荣。清人李绿园的《歧路灯》叙写了一个"浪子回头"故事,侧重于表现子女教育、门第观念、宗族意识等主题,堪称一部典型的平民家族小说。     

论《肖申克的救赎》中的景观化叙事技巧

《肖申克的救赎》是一部不同于斯蒂芬?金其他作品的小说,一反他惯有的恐怖诡谲风格,是一部带有传奇色彩的写实主义小说,讲述了一个发生在高墙内的故事。如何在监狱这样一个特殊的舞台上演一出精彩的故事,这是斯蒂芬?金必须首要解决的问题。这部作品无疑是成功的,而它的成功与小说的叙事策略———景观化叙事密不可分。“景观化叙事”一词的灵感源自奈保尔关于“空间叙事”的概念,因其在叙事空间上的狭小而得名。《肖申克的救赎》在叙事空间、叙事聚焦和叙事语言上的选择,都成功地将空泛的“人性”主题缩小到有限可控的范围内,把不可捉摸的善恶具象至真实可感,让本来只一方天地的监狱成了一座包罗万象的微缩社会。     

《谷梁传》叙事比论(转载)简

通过《谷梁传》十五则叙事文字与《左传》《公羊传》同题故事逐一比较可以发现,有谷梁氏优于左氏、公羊氏者,有三家各有千秋者,有谷梁氏不如二氏者.谷梁氏多数故事不如左氏,少数互有短长.谷梁氏叙事与公羊氏相差无几.出现上述差异的原因在于,谷梁氏、公羊氏是经学家,重在解释《春秋》经义,故事只是为释义的补充而已,因而忽视叙事的完整性和生动性.左氏是史学家兼史传文学家,长于叙事,重视细节的真实性和情节的完整性,解释《春秋》经义只是偶尔为之.     

小说中的“失控”：创痛与真相

小说叙事中出现了大量＂失控＂的场面。通过对各种类型＂失控＂场面的分析,可以发现,＂失控＂是某种精神创痛的泄露。＂失控＂场面将多方面地揭示各色人等灵魂的真相。在不同小说家的笔下,＂失控＂的层次性和＂失控＂的连锁性呈现出奇异的叙事审美特性。     

一位来华留学大学生学习生活适应状况的教育叙事

随着汉语热的兴起,越来越多的外国学生选择到中国留学。随之而来的是对于不同文化背景下的日常生活及教育教学方式的适应问题。此研究以一位来华泰国留学生为例,以叙事的方式,详尽展示了来华留学生在华期间对日常生活、课程学习、人际交往等方面的具体适应状况,并进一步提出了对策建议,以期为来华留学生及其教育管理部门提供实践参考。     

苏珊·桑塔格《火山恋人》独特叙事风格的艺术特征

苏珊·桑塔格的长篇小说《火山恋人》,是一部以传统内容为主,以新视角叙事的作品。在这部小说中,作者多视角的运用,使得这部作品突破原有叙事小说模式,成为表现后现代小说的佳作。作者苏珊＆#183;桑塔格,以灵活多变的叙事手法探寻主人公内心世界,以自由变换的空间随想,给读者带来新奇感受之余,也体现出她独特叙事架构的艺术魅力。     

元明民间叙事文本中关羽的另类形象

元明民间叙事文本叙写了一些特殊的关羽故事,在忠、义、勇、智之外,塑造了关羽形象的另一面头脑简单、无情无义、自私、无礼、残忍、势利、心胸狭窄。这一另类关羽形象的塑造,致使民间叙事中关羽的整体形象出现分裂和矛盾,凸显了民间叙事和文人叙事在关羽形象塑造上的差异。其差异的出现与创作主体、接受对象及关戏演出的文化功能相联系。     

理想第二类超导体的临界场

借助Ｇｉｎｚｂｕｒｇ－Ｌａｕｄａｕ理论，阐述了理想第二类超导体处于混合态的临界场，并得出下临界场Ｈｃ１与穿透深度λ、相干长度ξ有关，上临界场Ｈｃ２与参量α有关的结论。     

Negotiating the teaching of history in times of curriculum reform: the narrative accounts of four Australian primary teachers

This research investigates the understandings of four teachers who teach history in primary and early childhood settings. Data were gathered from participants through semi-structured interviews. The participants were experienced teachers who were in the process of curriculum change – from teachers of studies of society and environment to teachers of history, under the auspices of the Australian Curriculum: History. The focus of the study was on their understandings of content knowledge and the pedagogies involved in classroom teaching, using a pedagogical framework, which sought to identify and categorise the nature of their knowledge base in the implementation phase of the Australian Curriculum: History. The study used narrative inquiry to show how temporality, sociality, and place play out in the lives of these teachers of history. The findings from this study indicate the challenges and opportunities for teachers’ professional knowledge landscapes in times of curriculum reform. Whilst there are a small number of participants in this study, their stories provide insight into how teachers responded to the challenges and opportunities of teaching history and how these teachers have shaped the implementation of the history curriculum.