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891.
刘志华 《雁北师范学院学报》2001,17(6):7-8
青年教师的发展要经过四个阶段:适应阶段、定型阶段、突破阶段、成熟阶段.而对青年教师的培养,则需组织培养和自我发展相结合. 相似文献
892.
“成相杂辞”是一种民间艺形式,先秦以来一直在民间流传,并且影响了人的创作。从现存作品看,“成相杂辞”主要产生在楚国东部,和黄老之学有密切关系。现存成相本,大都以格言谚语集锦为其形式,以道德教化为其内容,用赋诵的方式传播。“隐”和古代的巫史关系密切,由巫转 述的神的预言谶玉器大多是以叶韵的隐语形式表现出来了。到了战国游士和俳优手中,“隐”为纵横策士资为谈助,更成了俳优侏儒亲近讽喻劝谏国君的工具。隐语还有一个来源,就是根植于古老民族的原始化歌谣。隐语从神的警告变成人的讽喻,就和“谐”合为一体。谐语大都以人的缺陷作为嘲笑的对象,渐变为诙谐调侃的杂赋。 相似文献
893.
张俊杰 《周口师范学院学报》2007,24(5):132-134
体育舞蹈作为审美教育的载体,对提高当代大学生审美能力,提升人生境界有很好的作用.本文对体育舞蹈教学审美模式进行教学实验研究,得出结论:构建教学审美模式促进了校园环境的和谐发展,为大学生形成自己的审美观提供了良好的途径;构建体育舞蹈审美模式教学法教学效果明显. 相似文献
894.
刘振平 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,27(1):93-95
“X跟Y一样W”语式的语义预设相当复杂,但呈现出严格的规律。该语式在表示比拟的意义时,存在“YW”的预设义;在表示比较的意义时,其语义预设与“W”的性质有关:当“W”不是“大、小”类词时,存在着“YW”的预设义;当“W”是“大、小”类词的消极成分时,同样存在着“YW”的预设义;当“W”为“大、小”类词的积极成分时,不一定具有“YW”的预设义。也就是说,并不预设事物具有积极成分的概念意义所表达的性质,而是表示整个概念范围。 相似文献
895.
指出成人教育是我国教育事业重要的组成部分,是促进社会、经济发展和科学技术进步的重要条件,是 传统的学校教育向终身教育发展的新型教育制度。分析了成人教育体制、人才培养模式、质量和效益等存在的问题。探讨了新形势下发展成人教育的新路子,指出成人教育必须在深化改革上求发展、在与各类教育相协调上求发展、在讲求质量和效益的基础上求发展。 相似文献
896.
田红 《太原教育学院学报》2005,23(4):21-25
小说叙事学认为小说存在“故事时间”和“叙事时间”。余华小说以叙事时间策略为切入点,借助心理时间将故事时序弄乱,制造时间倒错和时间跨度的无时性;利用“空间化”时间强调人物在瞬间的感觉体验;强化心理时间.有意地淡化作品特定的历史背景以及重复的手段实现对时间形式的探索,显示时间在人的生命中的意义,实现对个体精神真实的执著追求。 相似文献
897.
杨延 《天津成人高等学校联合学报》2005,7(4):37-44
我国目前正在实行三种教学模式(MES、CBE、BTEC)和学分制、弹性学制,应剖析与其相适应的教材及所应当具备的基本特点,提出不同教学模式和教学制度下职业教育教材开发所应当遵循的原则、方法和途径。 相似文献
898.
高职教育校企合作的动力机制需从教育与经济、市场、利益双赢及政府管理等多个层面进行分析和考量;校企合作应采用共建生产实训基地、共建经济实体、校企文化对接、依托行业背影、开展工学交替等合作模式,为实现人才培养模式的转变提供保障。 相似文献
899.
朱崇科 《海南师范大学学报(社会科学版)》2007,20(6):53-57
论文力图从自我叙事话语与意义再生产的角度重读潘军故事新编小说《重瞳》,同时反过来,也从重读过程中探寻"形式的内容"何以成立并操作。论文结构如下:一、故事新编传统与自我叙事的合法性;二、叙事角度的双重翻转;三、意义再生产:当下性、世俗性与"多元的不确"。 相似文献
900.