The turning point in 1985. The history of appraisal and disposal of records in Iceland

The article sets off with a brief summary of the history of appraisal and disposal of records as processed at the National Archives of Iceland (NAI) since its establishment in 1882 to present times. Rules on appraisal and disposal of records introduced in 1900, 1911, and 1916 were ignored and all records were kept. Status quo remained until 1985 when a new National Archives Act was passed. The appraisal and disposal process adopted then is described and explained. It included the publication of instructions on records management as well as forms relating to records management. The influence of acts of law on the appraisal and disposal process is explained. Finally the experience with the arrangement of organised appraisal in Iceland is described.     

南京市普通高校大学生足球运动中常见创伤的调查研究

对高校大学生足球运动中造成的运动创伤，从时间、部位、类型等方面进行调查研究．针对常见问题提出运动创伤的一般处理方法和预防创伤的建议。     

我国高校高水平运动队管理体系的研究

管理是保证高校高水平运动队建立和维护正常训练、竞赛、学习和生活秩序的必要措施和基础.管理也是教育,是育人的一种形式,它更侧重强制性的成分,而高校高水平运动队的管理要充分强调教育与管理并重.     

自动化发展对高校图书馆建设的影响

本文着重阐述自动化的发展，尤其是今天网络技术普及后的自动化发展对我国高等学校图书馆建设的影响。这种影响是深远的，它渗透了图书馆建设的方方面面，促进了图书馆建设的快速发展。     

日本大学电子图书馆数字资源建设概况与分析

本文对日本大学电子图书馆数字文献资源建设的内容、系统设计方针、著作权处理等几方面进行了介绍与分析，希望能对今后大学图书馆数字资源建设提供一个参考与思路。     

辽宁省普通高等师范院校大学生心理健康水平调查与对策研究

通过查阅文献及问卷调查，对辽宁省普通高等师范院校99级大学生心理健康状况进行了研究分析。辽宁省普通高等师范院校学生SCL-90各症状因子略高于全国常模；心理健康状况明显高于全国大学一年级学生平均水平并存在着差异，男生落后于女生，乡村落后于城市。本文提出了结合师范院校的特点，构建高师体育教育新体系，通过体育教育的特殊功能促进学生心理健康水平。     

高校图书馆特色数据库建设之我见

本文介绍了我国数据库建设发展的三个阶段，在此基础上指出高校图书馆建设特色数据库存在的优势、应注意的问题以及建设的方法与途径。     

贵州野钟黑叶猴自然保护区种子植物区系研究

野钟黑叶猴自然保护区属市级自然保护区,以保护国家一级保护动物黑叶猴及其栖息环境为主要保护对象。据统计有种子植物132科371属551种。科级区系成分中,热带性质的科占66.04%,温带性质的科占33.96%;属的区系分析结果有13个分布区类型19个变型。热带分布属共171属,占总属数的51.81%,温带分布属共计158属,占总属数的47.88%。表明野钟黑叶猴自然保护区种子植物区系的亚热带性质。植物区系起源古老,古老区系成分较多,分布有白垩纪和第三纪的古老成分。本区内适钙植物较多,在本区石灰岩植物群落中占据着显赫地位。     

大学生运动员400m、800m短期训练的实践研究

通过对4名大学生运动员400 m、800 m训练实践的总结分析,初步探讨了高校课余训练中短期内快速提高大学生400 m、800 m跑运动成绩的有效方法。     

对健美操专选大学生任务定向与自我定向的研究

通过对浙江省部分在校的大一、大二共3280名学生任务定向和自我定向自然实验的测试结果表明：大学生在体育运动中任务定向均值较高，而自我定向均值较低，但不同专项的学生在任务定向和自我定向中有着不同的差异。不了解体育项目之间的特点与内在性质上的差异，是造成大学生任务定向与自我定向均值高低不等的主要原因。