便利图书站——香港的社区图书馆经验

香港的公共图书馆有40多年的历史,现时已经是一个拥有66间分区图书馆及10辆流动图书车的庞大公共图书馆网络,分布于香港各区,为市民提供公共图书馆服务.2005年,香港特区行政长官在施政报告中,强调"创建和谐社会"的施政方针,从而带出了香港公共图书馆与外界团体加强合作的契机,亦衍生了建设"社区图书馆"的构思.香港公共图书馆为了进一步提倡阅读风气,将公共图书馆服务更加广泛、深入地推展到各社区阶层,从2005年底开始,便在"团体借阅服务"的基础上,推出了"便利图书站--社区图书馆伙伴计划",将公共图书馆的服务伸展至那些基于种种原因或条件限制而未能使用公共图书馆设施及服务的社会人士."社区图书馆伙伴计划"推行至今已经接近两年.而各种形式及规模的"社区图书馆"亦在各地区纷纷成立,截至2007年8月,全香港共有39间"社区图书馆",外借的公共图书馆资料超过25万项,成绩令人鼓舞.2008年香港18个区议会将会全面参与管理地区公共图书馆事务,在区议会的倡导及协助下,我们预期会有更多的"社区图书馆"成立,届时,香港的阅读风气自然会进一步提升.     

我国裕固族聚居区中小学体育现状与发展对策研究——以甘肃省肃南裕固族自治县为个案

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法,对我国56个民族中人数最少的裕固族聚居区中小学体育现状进行调查,发现裕固族聚居区中小学体育开课率高,但不规范;新课程标准实施率低。课余体育锻炼和课余运动竞赛开展良好,课余运动训练不系统;专职体育教师数量严重不足．年龄、职称结构不合理;兼职体育教师缺少必要的培养,教育教学水平不高;体育经费匮乏,缺少运动场地、器材。提出依据极少数少数民族聚居区中小学实际按学校配齐专职体育教师;民族传统体育与大众体育有机结合和谐发展,形成独具特色的极少数少数民族学校体育等发展对策,旨在为人数最少的少数民族聚居区中小学体育的发展提供理论依据。     

邻集并条件与点泛圈性(英文)

设Ｇ是一个阶为ｎ（ｎ≥５）的２－连通简单图,最小度为δ．本文证明了若对Ｇ的任意两个不相邻顶点ｕ,ｖ都有｜Ｎ（ｕ）∪Ｎ（ｖ）｜≥ｎ－δ成立,则Ｇ是｛３,４｝－一点泛圈的,除非Ｇ≌Ｋｎ２,ｎ２．     

刍议社区体育的建设与发展

社区体育是体育的一种新的构成形式,是国家精神文明建设的一项重要内容,落实<全民健身计划纲要>,实施社区体育建设势在必行,这也是国家提高全民身体素质的一项重要举措.社区体育的建设与发展应尊重科学,因地制宜,联合社会的多方面力量,充分利用好社会各方面的资源,进行有组织的建设与管理,使社区体育真正发挥其特有的功效.     

Special support and neighbourhood school allocation in Finland: a study on parental school choice

Although freedom of parental school choice has expanded to the Finnish education system, the government has maintained the principle of neighbourhood school allocation. Moreover, the Finnish education system has recently undergone a reform of its special needs education; all pupils are entitled to receive support in three categories of general, intensified or special. The focus of this article is to examine parental positions on school choices in relation to the parents’ social class and their children’s support needs in basic education. The results of the study are based on a quantitative questionnaire, which collected responses from 208 participants drawn primarily from four different municipalities in Finland. The study found that the category of a child’s support, rather than the socio-economic class of the parents, determined the child’s school allocations. Furthermore, the more support the parents felt their children needed, the more importance they placed on special education practices and less on the neighbourhood school allocation. In addition, the parents’ opinions were found to differ based on social class, rather than category of support. In conclusion, we argue that the social segregation of students with special educational needs can be avoided, if the principle of neighbourhood school allocation is preserved.