新建应用型本科院校体育教学质量保证体系构建刍议——以常熟理工学院为例

运用文献资料法、逻辑分析法、调查研究法、经验总结法对应用型本科院校体育教学质量保证体系进行了研究,分析了目前我校体育教学质量保证体系存在的问题,并提出了改进对策,指出体育教学质量保证体系的构建应遵循目标性原则、系统性原则、以人为本原则和终身性原则。     

中国职业教育改革与发展建言:措施与创新

在新的历史背景下,中国职业教育应坚持如下改革方向:在体制机制层面,建立经费投入长效机制,确立制度建设长效战略,编制科学研究长远规划;在课程教学层面,以工作任务为载体,通过创设有意义的教育情境,培养学生可持续的职业生涯发展能力;在理论层面,从"教育"、"职业"、"高等"等关键词中准确解读职业教育的内涵和定位,从技能与技术、无序与有序、加法与积分、构成与生成等哲学层面对职业教育思想进行解读.     

枣庄市中等职业学校专业结构现状分析与对策研究

调研表明,目前枣庄市中等职业学校规模逐步扩大,并形成了以加工制造类、信息技术类为主体的专业结构.综合分析,中职学校第二产业专业结构与枣庄市第二产业结构基本适应,但一、三产业专业则与地区产业结构不相适应.据此,中职学校应依据产业结构调整专业设置方向,建立专业动态调整机制,并推进校企合作与集团化办学,同时加强专业师资队伍和专业内涵建设.     

校企合作背景下高职计算机网络技术专业实训系统的开发

为增强计算机网络技术专业实践教学的系统性,校企共同开发网络综合教学实训系统,该系统面向专业核心课程提供实训内容,强调以技术理论知识为架构,以技术运用和应用为目标,通过"技能实验-课程实训-专业实战"的进阶式教学,培养学生的专业技术技能.     

职教教师专业化内涵及培养体系构建

就其核心特质而言,职教教师是一种专业性很强的职业,其在学科专业、教育领域和职业领域都应掌握一定的知识和能力.其专业发展的目标,就是在职教理论指导下,使自己的教育教学实践与不断发展的专业技术和工程技术人员实践相适应,不断提高促进学生发展的能力.为实现这种目标,需建立专业化的职教教师培养培训体系,这一体系需以科学的职教理论为统颁,努力实现培养培训内容的一体化,培养培训机构的一体化和领导管理体制的一体化.     

新模式控制器在简单控制系统中的优化性论证

新模式控制器主要是运用可编程控制器的控制思想,来实现对小型继电-接触器控制系统合理的优化。该文探讨了在传统的控制模式下,如何运用结合了微处理器技术的新模式控制器来实现控制要求;并继而深入浅出的对比分析了所构思的新模式控制器,对原来的继电-接触器控制系统进行改进后的优化性论证,验证了其可行性、合理性。     

数控技术专业“岗位能力渐进式”课程体系构建与实施

根据数控技术应用领域和职业岗位群的任职要求,参照国家职业标准,确定数控技术专业课程定位、目标和内容,通过职业素质、职业能力和可扩展能力的分析,以素质能力培养为基础、以职业能力培养为主线,在引产入教、工学交替人才培养模式下,构建理论与实践、知识与能力及素质有机结合的岗位能力渐进式课程体系。     

我国终身教育体系的内容结构与建构原则

随着终身教育理念的广泛传播,我国终身教育的发展也逐步朝着政策化、本土化和体系化的方向迈进。国内学者对我国终身教育体系建设提出了多种设想、方案及基本框架。在教育实践中,终身教育体系的构建必须遵循以下原则:政府应对推动终身教育发挥主导作用;社区学院应成为终身教育的主阵地;实现各级各类教育的协调发展;正确理解国民教育体系与终身教育体系的关系。     

技术本科卓越现场工程师培养探析

高素质现场工程师是我国经济社会发展和产业能级提升亟需的人才,也是教育部卓越工程师教育培养计划的重要人才培养类型。卓越现场工程师的培养标准包括职业道德与社会责任意识、专业理论知识、工程实践能力、组织管理和团队协作能力、创新意识和学习能力、国际合作交流能力等六个方面。校企联合是卓越现场工程师培养的基本途径,基于此,构建形成技术本科卓越现场工程师培养体系:通过应用导向的理论学习,促进专业理论知识的掌握;通过真实环境的实践应用,促进工程实践能力的培养;通过技术伦理的文化熏陶,强化职业道德和社会责任感;基于优势潜能的个性化发展,促进卓越人才的素质提升。     

英国职业教育体系建设及对我国职业学校发展的启示——以四川交通职业技术学院为例

通过深入考察了解,英国完善的职业教育管理体系,成熟的职业证书制度及与学业证书互通的架构,以及基于质量和学生个体差异的职业教育投入机制,对我国高等职业教育实施集团化办学、调动和整合社会资源、建设终身学习体系,建立科学的投入机制具有积极的借鉴作用。