浅谈高校教师的教学实践指导能力提升策略——以小学教育专业为例

调查发现,高校教师的教学实践指导能力存在不足。该文从专业背景、专业发展、工作环境等方面分析高校教师教学实践指导能力不足的原因,从学校层面和教师个人层面提出提升高校教师教学实践指导能力的策略。     

塔里木大学英语专业学生利用新媒体自主学习情况调查

随着网络的普及和发展,以电脑、智能手机为载体的新媒体与英语专业学生的生活和自主学习联系越来越密切。该文通过调查塔里木大学英语专业学生利用新媒体自主学习的现状,分析新媒体在自主学习中的优势与不足,为英语专业学生的自主学习和教师教学提供参考和建议。     

英语专业学生媒介素养水平调查及启示

媒介素养是信息时代最为重要、复杂和关键的能力。调查显示,英语专业学生媒介素养尚处于自发的初始状态,他们的媒介讯息解读能力和使用媒介传播讯息、实现自我发展的能力差强人意,亟待提高。英语专业不仅要在专业课程教学过程中不失时机地进行媒介素养教育,还应尽早开设媒介素养课程,持续、系统地培养学生的媒介素养。     

高校英语专业毕业生就业困境归因及应对策略——以扬州某高校英语专业学生就业情况为例

针对大学生面临的严峻就业形势,以扬州某高校英语专业的学生为例,通过问卷调查分析高校英语专业毕业生就业状况,结果表明,他们同样面临就业困境,这既有其自身知识能力相对欠缺的原因,也有非英语专业毕业生的加入使就业竞争更加激烈的原因。因此政府、学校、学生自身三个方面都要有相关的应对策略,才能提高高校英语专业毕业生就业率。     

浅谈如何提高民族地区英语专业学生自主阅读能力

随着元认知策略的兴起,自主学习模式越来越受到广大学习者和教育者的关注。本文分析了民族地区英语专业学生英语自主阅读现状,提出了一些提高英语自主阅读能力的方法,旨在帮助学生养成良好的自主阅读习惯,提高英语自主阅读能力。     

学前教育专业学生儿童文学素养现状调查——以成都大学为例

学前教育专业的学生是未来的幼儿教师,所具备的儿童文学素养现状值得关注。对成都大学学前教育专业277名本科学生的儿童文学素养进行问卷调查并做仔细分析和研究,对提高学前教育专业学生的儿童文学素养的策略和方法提出相应的建议:培养积极的儿童文学情感;加强儿童文学理论知识的学习;丰富阅读儿童文学的经验,提高鉴赏水平;加强课堂教学与实践操作的结合。     

Towards an Understanding of Situated Learning:Students' Perceptions in an Interpretation Course

Situated learning approach has been applied in various teaching contexts, and increasing advocations have been shown in the particular context of language teaching. This study applied situated learning appoach in the interpretation course of college English major students and is designed to gain the students' perception of stuated learning. From the study, it is found that most of the students showed their positive attitudes towards situated learning approach applied in their interpretation course and enjoyed their learning in such learning enviroment. However, there is still a long way to go to achieve their satisfaction. Teachers need to explore more for creating authentic atmosphere in the interpretation course to arise students' interest and passion to a greater degree.     

英语专业学生思辨能力培养研究

由于英语学科特有的学习规律及教师教学和学生学习理念方面存在的偏差,导致了英语专业学生思辨能力的缺失,直接影响学生分析和解决问题能力的提高,抑制其创新能力的发展。这种现状已经引起了一些英语研究者的关注。互动教学是培养学生思辨能力的方法之一。     

真实性评价在研究生公共英语教学中的应用

真实性评价作为一种多元化的评价方法,在运用的过程中可将学习、教学和评价三方面进行充分结合.针对研究生阶段学生在英语学习中重实用、目的性强的特点,让学生参与到真实的任务当中,锻炼了其自主、协作的能力和语言运用能力.它不仅以动态的、多种的方式对学生的英语学习结果给予全面的评价,而且其多元化的评价方法更能体现评价人性化的要求.     

不同语言水平的非英语专业学生模糊容忍度的差异研究

以某大学的298名非英语专业学生为研究对象,利用Ely的模糊容忍度调查量表（SLTAS）（1995）为主要测试工具,SPSS17.0统计软件分析得出：不同语言水平的英语学习者的模糊容忍度存在显著差异.高语言水平学习者的模糊容忍度比低语言水平学习者的模糊容忍度要高,在阅读、写作、口语、听力、语音、猜词意方面,高语言水平学习者的模糊容忍度明显高于低语言水平学习者.然而在语法、翻译和词汇方面没有发现显著差异.这就要求教师应不断调整自己的教学风格以适应不同学生的学习风格.