浅谈股份公司的治理结构

我国国有企业在建立现代企业制度的公司化改造中遇到的最大的问题就是内部人控制.而解决这个问题需要从内部和外部两方面入手,即内部控制和外部监管,才能在治理中取得理想的效果.     

加大高级护理专业改革力度适应现代系统化整体护理模式需求

随着护理模式的转变，实行系统化整体护理已成为临床护理与护理教育改革的共同目标．本文阐述了为满足系统化整体护理需要部分高职院校高级护理专业在教学改革方面采取的一些具体措施，以及对今后如何进一步改革的基本思路．     

唐代女侠形象的审美特征

唐代是武侠小说的胚胎时期,唐人小说中女侠形象处于侠文学的初次建构时期。受盛唐雄肆宏放的文化气氛的影响,唐女侠形象体现出鲜明的刚性的审美追求,呈现出阳刚犷悍的艺术韵味。首先,在形象描写方面,唐人注重有别于男性侠客的女性特质描写,但女侠的性别特征仍是男性化的。其次,借助宗教幻术对女侠的武技进行了全面拔高和增色,标志着豪侠小说进入了幻设创造的新时期,唐女侠形象完成了由抒情时代以诗歌史传为主要载体的悲剧色彩的古豪侠向叙事时代以小说为主要载体的喜剧色彩的新武侠的转型。最后,唐女侠是未经充分道德化、个性张扬的自由之侠,有着亦正亦邪的道德观,但随着礼教的强化,女侠也被纳入封建礼教的妇德闺范。     

电子设计竞赛与创新人才培养体系建设

全国大学生电子设计竞赛的形式、内容和方法推动了高等院校电子信息类专业课程体系的改革和完善,促进了创新人才的培养。为了保证学生参加电子设计竞赛和学校培养创新人才的需要,制定和实施了电子信息工程专业新的课程体系和教学内容。其主要内容体现在优化课程衔接顺序、加强基础理论教学、增加设计性实验环节,为选拔优秀学生参加电子设计竞赛创造了条件。     

教考分离——高校考试改革的必然趋势

文章从对传统的教考合一的弊端入手,分析了教考分离的优势,同时指出了教考分离的不足之处,提出了教考分离是我国高校考试改革发展的必然趋势.     

非营利性民办学校登记为事业单位的悖论及其破解——以《民办学校分类登记实施细则》第8条为中心

《民办学校分类登记实施细则》第7条规定，非营利性民办学校可以登记为事业单位。这不仅与《民法典》等上位立法发生冲突，存在操作障碍，而且背离事业单位改革趋势。产生该规定的根源在于未能科学认识我国非营利性民办学校的法人类型。对此，应回到基本法层面，对非营利性民办学校的法人类型予以体系化重释。一方面，坚持事业单位法人的国有属性，将其从民办学校法人类型体系中去除；另一方面，摈弃将非营利性民办学校统一定性为捐助法人的解释范式，承认社团型非营利性民办学校这一类型。同时，配套完善非营利性民办学校扶持及国有资产监督管理机制，从而形成社团型非营利性民办学校与财团型非营利性民办学校并存的“新二元体系”，从根本上解决非营利性民办学校的法人地位问题。     

论中小民营企业家的文化创新

企业的系统创新作为一个动态化的过程。关键是企业家群体的经营哲学、价值取向和企业家精神的创新。中小民营企业家的企业家精神从内涵上可看作是具足了和谐的生理与心理素质。具足了内正与外学的涵养德识素质。具足了对于实现企业的目标与社会整体目标的辨证统一。中小民营企业家精神的塑造可以从两个方面人手：一是中小民营企业家在实施企业家系统创新的同时不断地提高个性修养和整体素质；二是整个社会在建立现代企业制度的进程中。形成体现企业家精神的价值体系。     

关于我国累犯制度的几点思考

特殊累犯不包括毒品犯罪之累犯；应将人身危险性作为累犯成立条件之一，但应摒弃采“行为人中心论”的国家之模糊的人身危险性认定的立法例，将不具有或具有较小人身危险性的现象科学地归纳总结出来并上升为法律，作为累犯构成条件的后罪如果是未成年人犯罪、法定排除社会危害性行为之实行过当、“大义灭亲”行为所构成的犯罪、属于犯罪中止的、犯罪后自首又有重大立功表现的和共同犯罪中的胁从犯，应排除在累犯范围之外。     

疼痛与心理学的关系及其心理治疗

传统观点认为,疼痛感觉是人体神经系统对机体遭受损伤或外界刺激而出现的反应,但很多研究表明,疼痛感觉与刺激的强度并不是对等的关系,还有很多因素影响个体的痛觉,比如心理学的因素。文章重点介绍疼痛产生的生理机制及其特点,疼痛与心理学的关系并据此提出心理治疗及护理,从而减轻患者的疼痛感,改善患者的生活质量。     

Teaching as Therapy

The 20^th century saw a profound change to the model of humanity commonly accepted in the West. At the start of the century the tripartite model of personhood included the components of mind, body and soul, or the physical, mental and moral/spiritual aspects of being. By the end of the century, this had changed to physical, mental and emotional. This substitution of 'emotional' for 'moral' has had profound effects, not the least on teaching. The effects have included alterations to the content of education, including the introduction of programs to preserve/promote children's self esteem, and interest in topics such as 'emotional intelligence'. Also affected, however, has been how teaching itself is conceptualised. This paper will consider some of these effects and their consequences for teaching and teachers.