城市义务教育就近入学政策实施与学校布局结构调整的博弈论分析

我国城市义务教育阶段就近入学政策的良好实施和学校布局结构的彻底调整是一个相互制约、相互促进的过程,两者实际上是处于一个动态的＂囚徒困境＂的博弈局势中。而要走出这一困境,政府有必要采取如下措施：加大教育投资,优先扶持和发展薄弱学校;均衡化校际间师资水平,加大教师的流动性;提高就近入学政策的法律地位,健全政策实施的监督机制;增强政策决策者的研究意识,保障公众参与政策制定过程。     

教师网络教学素养的构成及培养

在以计算机网络为代表的信息技术飞速发展的信息时代,教师不但需要具有利用网络充实自我、提升自我的网络学习能力,更需要具备利用网络辅助或实施教学的能力。本文讨论教师网络教学素养的基本构成与培养。     

远程教育运行机制若干问题探究

远程教育的运行机制,指的是远程教育系统中各个构成要素之间,以及与远程教育紧密相关的社会经济因素之间相互联系、相互作用的方式。远程教育运行机制包括了主管部门、远程教育院校、社会和人才市场等要素。这些要素之间的关系及其作用方式,决定了远程教育的发展趋势。目前远程教育运行机制的主要问题：1．动力与决策机制。专业开设未能适应市场经济,对于需求的变化反应迟缓,学校自主权不够充分;2．竞争与合作机制。各院校之间竞争有不合理之处,存在合作不足、资源浪费现象;3．监控、评估、反馈和改进机制。缺少用人单位和师生参与的评价机制,反馈不够及时,改进措施滞后;4．激励机制与约束机制。主管部门对下属各院校的工作缺少激励和约束;另外,缺乏鼓励创新的制度。远程教育运行机制的改进,有待于教育体制和远程教育院校的深入持续改革。     

2012年伦敦奥运会拳击项目的备战对策:基于2011年世界拳击锦标赛赛况的分析

运用文献资料、专家访谈和数理统计等方法,对第16届世界拳击锦标赛10个级别的前8名运动员进行年龄特征、洲际分布等方面的统计分析;揭示新拳击竞赛规则条件下裁判员的执法特点和目前世界拳坛格局的新变化;概述我国拳击运动员在第16届世锦赛上暴露的诸多问题.为更好地备战伦敦奥运会,结论提出:提高我国运动员临场的技战术应变力;增强心理能力;认真贯彻“三从一大”的训练指导思想;提升中近距离的对抗能力;突出重点、全力保障邹市明的备战训练等具体对策.     

第29届奥运会男子跆拳道比赛开局及首次得分特点分析

采用录像观察法、数理统计法、逻辑分析法对第29届奥运会男子跆拳道74场比赛进行分析,对比赛开局及首次得分特点进行研究。结果显示:87.94%场次的比赛在15秒内完成第一次攻防,开局时间主要集中在15秒内;首次得分使用的技术包括横踢、后踢、下劈踢和双飞踢4种,横踢是最核心技术占82.44%;首次得分的攻击部位主要以攻击躯干得分点为主,攻击头部比例很小。进攻和反击战术是男子跆拳道首次得分的主要战术形式,迎击战术所占比例较小;单一攻击首次得分与连续攻击首次得分比例相当;先得分并取得该场比赛胜利的场次多于先得分后被对方反超而失败的场次。     

对提高“连锁经营管理原理”课程教学质量的实践和总结

＂连锁经营管理原理＂是一门实践性较强的课程,该课程实用性强、案例多,是连锁经营管理专业的先导课程,在专业教学中具有十分重要的地位。为提升教学质量,改善教学效果,提出了在该课程教学中实行案例教学、启发创新思维、鼓励兼职实习、建立网络教学平台、密切与实习单位交流等建议和措施。     

探析柏拉图教育思想的内在逻辑——兼论柏拉图教育思想对网络教育研究的启示

柏拉图作为西方历史上著名的哲学家,其教育思想对世界教育的发展影响很大。从教育的社会目的、个体目的、实现目的的途径以及学习态度四个维度分析柏拉图的教育思想,并讨论柏拉图教育思想对网络教育研究的启示,认为网络教育研究必须关注时代背景,重视网络教育实体的内在逻辑、把握社会与个体之间的关系、选择合理教育内容与教学方法。     

耕地保护制度与失地农民补偿体系研究——基于博弈论视角的分析

本文分析了耕地保护的现状和问题,失地农民补偿体系存在的问题,基于博弈论的分析认为:中央政府要对现有的耕地保护制度进行创新,改革当前失地农民补偿体系,提高保护耕地补贴,妥善处理好中央、地方、农民之间的利益,贯彻落实科学发展观,建设美好和谐的人类家园.     

计算机程序设计在线教学模式探索与实践

受新冠病毒疫情影响,大多数院校开展了综合线上教学授课模式。针对计算机程序设计课程,提出SPOC、腾讯会议和雨课堂相结合的远程在线教学模式,并从课前准备、教学过程和评价方案3个方面,论述了教学模式的方案设计与实施过程。学生问卷调查结果和测评成绩表明,该方案体现了以学生为中心、以数据驱动教学的思想,具有较强的合理性和可行性。     

应急性线上教学实践探索——以四川大学《老年医学》课程为例

2020 年突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情影响了学校正常的教学计划,传统的“面授教学”未能如期开展。一时间“停课不停学”成为疫情期间教育界的主旋律,应急性线上教学也成为疫情期间的常态化教学方式。应急性线上教学不同于传统远程线上教学,在有限的准备时间和资源条件下,如何顺利开展应急性线上教学并保障学习成效是值得探索的课题。分析应急性线上教学特性,给出应急性线上教学的几种策略,并以《老年医学》课程为例进行实践。通过对整个学期开展线上教学情况的梳理,验证应急性线上教学策略的可行性,可为今后应对突发情况下的线上教学提供参考。