从女性主义角度解读网络穿越小说

网络穿越小说的创作是女性作家面对自身的生存和生活压力向外界突围的一种方式,在这些小说中,创作者赞美女性,批判男性,体现了女性的心理诉求和价值追求。     

关于建设老年产业服务基地的思考

人口老龄化已成为我国社会经济发展必须认真应对的重大课题。建设老年产业服务基地对满足老年人群日益增长的物质文化需求,扩大消费和促进就业,推进老龄事业发展具有重要意义。养老产业服务基地应以养老机构建设为核心、以专业人才培养、老年服务产业项目研发、配套设施建设为支撑,走联合共建、产学研合作之路,打造集教学、科研、培训、服务于一体的综合性老年产业服务基地。为建设和谐社会作出贡献。     

提问交互模型（QICT）教学应用方法的实践研究

提问交互模型（QICT）是异步在线交流环境中促进学生批判性思维的有效工具,其教学应用方法结合了脚手架的思想和异步在线交流的特点．将整个批判性思维的教学过程分为预备、教师引导、学习伙伴引导和自我引导四个阶段。研究结合“传播学”课程教学．以课程网站的论坛为异步在线交流平台,运用实验研究法、问誊调查法和内容分析法对QICT模型的教学应用方法进行了实践研究。研究发现．QICT模型的教学应用方法对学生批判性思维具有促进作用．证明该方法对批判性思维教学具有积极影响。同时还发现,教师引导阶段对后续学习伙伴引导阶段和自我引导阶段起到良好的示范作用．地位至关重要。     

基于真实项目的网络营销课程设计探究

以网络营销课程为实例,从课程的项目化设计及项目化课程设计需要注意的问题两方面,阐述如何基于真实项目带动教学.     

在线图书馆管理系统的设计

利用互联网技术,读者能随时、快捷和准确地查询到所需图书资料,让大量馆藏图书发挥出更大作用.文章对构建在线图书馆管理系统的意义和方法进行了探讨和交流.     

我国电子商务企业价格战研究

我国电子商务企业盲目的价格战会造成消费者和商家的双输结局。应对潜在的价格战,可以从稳步拓展的渠道、坚持"全渠道"营销、优秀的核心团队、探索和实施最优的发展模式、最好的服务回报消费者等五个方面去着手,核心点在于关注自身的核心发展模式、制定合理的价格体系、为消费者提供高质量的服务。     

“自觉社会”探析

人类社会正由“盲目社会”进入到“自觉社会”。对有关自觉社会产生的原因,创建的途径与方式,发展的阶段性等问题进行初步探析,指出在主客观上我们已具备了创建自觉社会的条件。因此,我们要抓住时机,尽可能早日脱离盲目性的泥潭：首先,在生产领域要进一步扩展并深化企业社会责任运动;其次,在生活领域,要进一步倡导和推行“简朴生活方式”。第三,提升人们的文化价值追求,实现文化价值自觉。     

对宝玉的“封建社会叛逆说”质疑（上）

宝玉的思想行为应该是青少年的逆反心理和逆反行为,简单地加上“反封建”的内涵,并不准确;他同贾政的关系“统一”方面大于矛盾方面,其矛盾也很复杂,不能简单贴上“反封建”的标签;他同黛玉的婚恋也不能简单地说是同封建势力作斗争;作者曹雪芹对贾宝玉的逆反行为是采取批判的态度的。     

边疆民族地区大学生就业对和谐社会建设的影响——基于滇西地区八所高校的调查

在边疆民族地区,经济社会发展相对落后,大学生的就业问题直接影响到民族地区经济社会的和谐发展,直接影响到学生家长对教育的投入信心。就业中的不公平和歧视现象耗费了社会的＂正能量＂,影响了边疆民族地区的和谐稳定。政府积极做好就业引导、监管和环境营造等工作,努力解决边疆民族地区大学毕业生的就业工作,推动边疆民族地区和谐社会建设。     

Self-Initiated Learning Activities of Experienced Public School Teachers: Methods,sources, and relevant organizational influences

The self-initiated learning activities of experienced public school teachers are examined in this study. Twenty-two experienced teachers were interviewed to develop a greater understanding of the types of self-initiated learning activities in which they engage and the organizational characteristics that influence their participation in those activities. Analysis of the data showed that experienced teachers engaged in three types of self-initiated learning activities: knowledge exchanging, experimenting, and environmental scanning. Participation in these activities was influenced by the availability of resources, physical layout, and level of centralization in their schools. Implications of these findings for theory, practice, and future research in teacher learning and development are discussed.