大学英语教师教学改革实践性知识形成的叙事探究

文章以某大学英语教学改革示范点高校的一位大学英语教师为研究个案,采用教育叙事探究与个案研究的方法阐释了其7年的教改经历与心路历程,并对其教改实践性知识的形成与变化进行了反思。研究结果显示,教师的实践性知识直接支配着教师的教改行为,并最终决定其教改的方向与成效。受前期实践性知识、持续的教学反思、职业追求、改革政策和同行教改实践等五个方面内外部因素的影响与制约,教师教改实践性知识的构建大致会经历三个特征迥异的发展阶段。     

论教育自由

自由与控制是对立统一的关系,学生的发展需要自由也需要控制,无论是自由还是控制,其合理性的标准是促进学生的发展和幸福。教育自由的实现需要具备一些条件,教育者自身要具有自由,培养学生自由能力,提高自律水平,通过建立公正的制度保障自由。     

大学英语课程教学改革若干问题探讨

大学英语课程教学改革不应当仅仅看作是一次教学改革,同时也是课程教学改革。本轮改革中凸显的几个问题需要及时解决才能巩固改革的既有成果：大学英语教学应当以听说为主;信息技术与课程整合应着眼于改变教学结构;课程教学改革应包括评价方式的改革。     

英汉常见性别歧视性词语浅析

性别歧视性语言在英语和汉语中都有体现。本文就汉语和英语中常见性别歧视性词语的一般表现形式进行了简要对比分析,认为两者在取名、词序、称谓和词义的降格方面均有相似之处。促进人们思想意识的转变和进步是改变人们惯常的思维模式,是避免和消除性别歧视性词语的关键和根本。     

元认知策略在英语听力自主学习中的应用

元认知策略能够帮助学习者提高听力学习效率,有效地开展听力自主学习,其主要包括制定学习计划、监控学习过程和评估学习效果三个方面。文章探讨了学生如何在听力自主学习中有效地运用元认知策略。     

小学英语语音教学：自然拼读教学与字母教学的实证性研究

文章采用非等值控制组设计,实验数据来自一所地方学校的两组小学生,实验时间为10周。对照组以教字母为主的传统教学法授课,实验组以实施自然拼读教学的教学法授课。两组各施予语音技能的前测与后测以评估语音技能是否有提高,目的是观察以发展自然拼读教学为主的教学法的可行性,结果表明实验组在后测中有明显进步,显示不用字母教授语音觉识技能是可行的。     

英语缩略词解读

英语缩略词已成为现代英语发展最快的语言现象之一,它广泛应用于社会生活的方方面面,仿佛一面镜子折射出社会的发展。为了正确理解和规范使用英语缩略词,文章对其构成规律、读音及书写规则等进行了探讨。     

大学英语教师修正性反馈信念与课堂教学行为关系研究

教师教学信念影响其教学行为,也是预测教师教学质量和教学效果的最有效指标。文章运用课堂观察、深度访谈和刺激性回忆法,聚焦于三位英语专业精读课教师的教学信念和课堂行为,通过对所得数据进行定量和定性分析发现：由于个体差异,不同教师所持的教学信念互不相同,他们的课堂教学行为也存在巨大差异;同一教师持有内部相矛盾的信念,但这种个人内部矛盾的信念会随着教学经验的丰富和专业知识不断程序化而减弱;由于教学环境和教师所调用的知识的不同,同一教师的教学信念和教学行为之间虽具有一定的联系,但二者之间具有很大的差异。这就要求广大教师要不断反思自己的教学,积极开展行动研究,注意发展和完善自己的教学信念体系,努力促进专业知识的程序化,以应对复杂多变的课堂教学环境。     

大学生利用互联网资源进行英语自主学习状况调查研究

文章以问卷调查方式,分析大学生在课外利用互联网资源进行自主学习的状况。调查显示：大学生对利用网络资源进行英语学习认同度较高,但对其有效利用率较低,自主性较低,缺乏足够的自主学习能力,英语实践性和专业性运用能力有待提高。     

网络环境下大学英语教师反思能力培养的实效性研究

开展反思性教学是教师专业发展的有效途径。通过一项基于石家庄铁道大学非英语专业部分教师和学生反思网络环境下大学英语教学的行动研究,可以看出网络环境下的大学英语教学急需解决的主要问题是大学英语教师角色的转换、教学课件制作和使用的科学性、网络环境下互动教学的开展。在网络环境下开展大学英语教师反思能力培养的行动研究,对教师的教学能力和专业发展以及全面提高大学英语教学的质量,有着重要的现实意义。