大学英语口语课堂教学评估调查与分析

本文通过调查和分析大学英语口语课堂教学评估,了解了学生对英语口语评估的真实需要和学生乐于接受的口语评价内容和方式,为制订科学、有效的英语口语评估方案提供参考。     

继承与嬗变——论二十世纪四十年代革命英雄传奇小说创作的范式意义

二十世纪四十年代革命英雄传奇小说创作中形成的创作思维模式,对五十年代的战争文学创作有着深远的范式意义。革命英雄传奇模式在五十年代的小说书写中表现出强大的生命力,表明其具有极强的适应性和可塑性。但同时也充分暴露出了自身的种种缺失。     

复述练习频率对初级水平留学生口语表达流利度及正确率的影响之个案研究

本文通过实验研究对“反复操练”进行量化分析,以个案研究探索性地考查复述练习频率对基础阶段汉语学习者口语表达流利度和正确率的影响。研究结果认为,练习频率对学习者口语表达流利度和正确率的影响是不平衡的,而不同的输入方式也影响练习频率对学习者口语提高的效用。     

高职英语口语评价体系的现状及对策研究

通过对高职院校英语口语教学评价体制现状的阐述和分析,得出改革目前口语评价的重要性,并指出应把形成性评价与传统的终结性评价相结合,从评价功能、评价内容等方面对当前口语评价体制进行改革,来改善英语口语教学效果,促进学生全面发展.     

提高高职学生口头表达能力的实践与探索

如今口头表达能力与书面表达能力处于同等重要的地位,两者应该相辅相成,协调发展。为适应时代发展的要求,高职学生口头表达能力训练的分量和力度应该加重。针对高职学生口头表达的弱点,运用口头作文进行训练,着重培养学生筛选信息的能力、快速思维的能力和形象表达的能力,以提高学生的口头表达能力,从而促进书面作文的提高。     

奇绝人物说——毛纶父子论小说人物塑造

毛氏评点《三国演义》,提出奇绝人物说,强调了典型人物的塑造;总结人物描写经验,体现了对小说艺术的理解。毛氏的小说人物塑造理论,对小说创作和小说理论都具有积极意义。     

‘At Some Point in the 1960s,Hell Disappeared’: Hell,Gender and Catholicism in Post-War England

This article explores changing understandings of Catholic hell in post-war England, focusing on how questions of sex and gender intersected with beliefs in the afterlife. It uses oral testimony from Catholic laypeople alongside the pronouncements of the clerical hierarchy to challenge the pervasive notion that ‘hell disappeared in the 1960s’. Hell did however, change in constitution during the post-war decades, transforming from a material ‘place’ to an abstract ‘state’ in the lay and institutional imagination. Rather than being about a straightforward ‘liberation’ from a coercive theology of damnation, the changing constitution of hell spoke of the way certain religious beliefs became re-categorised in late-modern England.     

女娲补天神话的文学移位

本文以西方原型批评和主题学的方法为视角,挖掘和梳理中国古代女娲补天神话中的各个意象如何为后代的各种文学体裁所吸纳,不仅成为众多诗文作品中补天意象的符号表现,而且也成为若干叙事文学作品的构思布局框架,并锤炼再造成为五彩缤纷文学画廊中的诸多风景,逐渐孕育和铸造成为中华民族战天斗地、英勇不屈的伟大精神。     

英语口语交流中信息差的成因剖析

口语交流中,信息差是一个普遍存在的现象。信息差影响着人们的言语交流,影响着人们彼此间的理解和信任。文章分析了口语交流中信息差的概念内涵,进而从语音、语义、语用三个层面出发,分别对其可能产生的信息差及其成因作了探讨,为英语口语教学提供了新的视角。     

论英语口语教材编写和口语活动设计的真实性

本文就如何以“真实性为原则”开展口语教学活动进行探讨。本文指出目前一些口语教材的编写缺乏真实性,并对口语课上采用的某些训练方法提出了不同的看法,介绍了口语教材编写具备真实性所应遵循的原则;介绍了三种具有非预见性及真实性的口语活动形式。