从耗散结构理论看运动员竞技能力发展的有序性

从系统论的角度出发，以耗散结构的基本理论为依据，在对运动员竞技能力系统的耗散结构特征进行分析的基础上，提出运动员竞技能力系统是存在于运动训练这一开放系统中的一个子系统，应用耗散结构理论研究和解释竞技能力的形成与发展是可行的。增加竞技能力系统的“负熵”是实现竞技能力向有序方向发展的必要条件。     

教学仪器订购系统设计

介绍了一种为中小学校进行教学仪器、器材、设备的订购、配备及管理的计算机管理软件系统，对其主要功能、数据库表、操作性能、用户界面、编程方法等作了扼要说明。     

网络发令系统的构建和应用

传统调度电话下令模式逐渐不能适应现代大电网调度运行操作的需要。本文提出利用信息和网络技术,建立电网调度的网络发令系统。通过查找分析传统发令模式的弊端,确定网络发令系统在电网调度运行操作、安全管理上应具备的功能设计。     

内容策展平台及其特征研究——以“花瓣网”为例

在界定内容策展概念的基础上,本文对国内外内容策展平台进行总结分析,并以国内策展平台——花瓣网为例,借助MetaStudio和DataScraper工具,对策展活动中策展主题、数据来源以及用户相关行为进行探讨。研究表明,策展数据的来源广泛,策展结果主题化鲜明且融入了个人知识的增值信息,内容策展的实例化已基本实现,但大众与小众主题的被关注度存在显著差异,同时平台中信息交流的表达不同于传统的社交平台,其主要以策展结果的方式展现。     

非参数项目反应理论模型及其在教育考试中的应用

非参数项目反应理论模型包括单调均匀性模型和双单调模型。用单调均匀性模型对某英语听力考试结果研究发现,按照顺序选择法,可从16道听力试题中选出11道满足要求的试题,组成单维量表。用考生在这11道试题上的总得分对考生进行排序与按照潜质排序等效。利用双单调模型对11道听力试题组成的单维量表进行试题功能偏差研究发现,有5道试题在女生子群体中的排序与在男生子群体以及整个群体排序不同,显示女生子群体作出正确应答的概率明显高于男生子群体作出正确应答的概率。这种差异至少部分是由两个子群体听力能力上的差异引起的。     

两指数分布并联系统可靠度的置信下限

复杂系统可靠度置信下限的寻求,一般说来,由于系统的构成非常复杂,现有的许多统计方法大多只能给出近似解．对于由两个寿命分别服从指数分布的部件构成的并联系统,本文利用样本空间排序法,给出了系统可靠度置信下限的精确解,并提出了行之有效的算法,部分结果还可推广到多个部件并联构成的系统     

论等级顺序理论对形态阻遏的阐释力

英语中存在多种阻遏现象,形态阻遏是其中的一种,它包括词项对派生词和曲折词缀生成词的阻遏。等级顺序理论认为在英语中派生和曲折过程是按等级顺序进行的,其顺序与形态构词过程有关。试用等级顺序理论来揭示形态阻遏是如何产生的,指出等级顺序理论对形态阻遏有一定的阐释力,并对该理论不足之处提出的修正。     

微内容序化方法与应用实例

以Web2.0技术产生的微内容杂乱无序、难以利用的问题为出发点,应用信息组织理论和序化思想,研究如何对微内容进行汇总、序化加工,形成有序的、易于理解与利用的综合信息,包括：设计对微内容加工的方法,构建Web2.0信息加工框架,为Web2.0网站建设及改进提供依据,并探索微内容信息利用的方式。     

基于排队论的快餐厅点餐模式优化研究

快餐厅日益成为人们生活的一部分,但是在快餐厅点餐时排队时间过长逐渐引起了顾客的不满。基于排队论对快餐厅点餐模式进行优化研究,讨论当前多队列多服务台的点餐模式,给出一种单队列多服务台的点餐模式,并对两种点餐模式进行比较,结果表明快餐厅采用单队列多服务台的模式经营,可提高服务质量和经济效益。     

The Concept of Tens and Hundreds in Students with Down Syndrome

ABSTRACT

We present an evaluation of the understanding that adolescents and adults with Down syndrome (DS) have of the decimal number system. The results of two studies are presented. The first was a case study with interviews of three adolescents and three adults with Down syndrome. Our results indicate that their conceptual understanding of the meaning of the tens and hundreds places is not as well developed as their ability to read, write and work with numbers of up to three digits. We also analyse the progress made by a 17- year-old student with Down syndrome after following a learning programme intended to improve her understanding of the tens place. To this end, we designed number tasks using four constructs: counting, grouping, partitioning and ordering. The student’s achievements in the counting construct were greater than in the others, exhibiting an understanding and use of the tens as a unit of counting to solve many of the number tasks proposed. Also evident was a progression in her understanding of the positional value. We observed differences in her success rate and variability in her responses depending on the method used in the tasks to represent the numbers.