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81.
82.
Paul J. Ford 《Ethics and Information Technology》2001,3(2):113-121
This is a follow-up article toPhilip Brey's ``The ethics of representation andaction in Virtual Reality' (published in thisjournal in January 1999). Brey's call for moreanalysis of ethical issues of virtual reality(VR) is continued by further analyzing issuesin a specialized domain of VR – namelymulti-user environments. Several elements ofBrey's article are critiqued in order to givemore context and a framework for discussion.Issues surrounding representations ofcharacters in multi-user virtual realities aresurveyed in order to focus attention on theimportance of additional discussion andanalysis of specialized aspects of VR. 相似文献
83.
校企合作顶岗实习学生是劳动关系的适格主体,学生的人身损害可认定为工伤,依据工伤赔偿标准由企业承担赔偿责任。高职院校作为学生的管理者虽然负有一定的安全保障义务,但这种义务有时空的限定性,且需依据过错责任原则追究校方的责任。 相似文献
84.
85.
关于高职教育教学的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
刘斯敏 《长江工程职业技术学院学报》2011,28(3):40-41
高职院校在我国蓬勃发展,但高职教育仍处于探索中,尚不够成熟,本文将就作为教学中心的学生感到茫然与被动、教材的弊端、基础课程的窘迫境遇等问题展开思考。 相似文献
86.
87.
随着三网融合的深入开展,开创了一个自媒体时代,媒介环境、新闻样式、传播者角色、受众角色都发生了变化。河北省三网融合时期舆论宣传工作可以从以下四方面入手,通过整合媒介资源,构建良好宣传环境;作为政府应加强引导,应对传播变化;作为媒体应转换角色,提供话语平台;作为公众,应努力提高媒介素养,强化自媒体把关人。 相似文献
88.
论教师职业倦怠的成因与对策 总被引:5,自引:0,他引:5
周彬 《河北师范大学学报(教育科学版)》2006,8(2):94-97
教师职业倦怠正逐渐从个人问题延伸为群体与制度问题,导致教师职业倦怠的根本因素,在于对教师个体需要,尤其是尊重的需要、安全的需要、个人价值实现的需要的忽视。为了避免教师的职业倦怠,为了激发教师的职业动机,既要关注教师的个体需要,也要利用工作本身来满足教师的职业追求。 相似文献
89.
构建教师个人教育哲学探析 总被引:1,自引:0,他引:1
教师需要教育哲学的引导,教育哲学是一种实践哲学,对教育实践起重要的指导作用,对教师在复杂的教育决策和教育生活中作出恰当的选择和行动是非常有价值的;而且它还可以帮助一个教师理解学生、课程、管理以及目标之间的相互关系,增进教师的理性,明白自己所实践的对象所要达到的目的和所应承担的教育责任,促使教师成为更加有效的专业教育工作者.本研究采用经验总结法和行动研究法,从主、客两方面对教师如何构建个人的教育哲学作了一些初步的理论思考和探讨,并相宜提出建议. 相似文献
90.
Barbara Kensington-Miller Joanna Renc-Roe Susan Morón-García 《International Journal for Academic Development》2013,18(3):279-290
This paper builds on discussions of academic developers’ identity experienced as a discomfiting, troubled, and often marginal space. Three experienced academic developers, located in research-intensive institutions in three different countries, using auto-ethnographic writing and a shared narrative inquiry, explore moments of congruence and conflict. While there are elements that sustain them in their job, the categorisation of their role can impact on their ability to do their job, undermining their credibility. This can prevent them from engaging in research that could enrich practice in their institutions and inform institutional strategy or change the culture in teaching and learning. Instead they are forced into discomfit: having to defend their right to be involved in the institutional discussions. The most worrying issue is the pervasive trend in the change of academic developers’ status (from tenure-track academic peers to professionals). 相似文献