文化外交精神与汉籍外译

汉籍外译在本质上从属于文化外交,从文化外交的角度考察汉籍外译更具有现实意义和实用价值。我们以文化外交精神为切入点论证了国人从事汉籍外译的必要性与正当性,强调了汉籍外译的文化情报价值,并探讨了与文化外交相适应的翻译策略——流畅与突显。     

基于信息流畅的图书馆知识服务研究

基于信息流畅的图书馆知识服务研究,主要阐述了信息流畅、数字流畅、服务流畅的概念,并在这些概念的基础上进行了图书馆知识服务实践,从而创造性地通过提高读者的信息技术能力、图书馆的信息资源、人力资源的整合配置,增强图书馆和读者之间的互动,共同提高图书馆知识服务的能力。     

影响中国大学生英语口语流利性的因素

随着我国对外开放水平的不断提高,英语作为一门国际交流语言,其重要性也不断提高。因此,培养中国大学生英语口语流利性是我国发展和与世界接轨的必然要求。然而,影响中国大学生英语口语流利性的因素是多个方面的,既有文化和环境等宏观方面的因素,也有学生和教师、教学模式等微观方面的因素。只有充分认识到这些因素,才能在大学英语教学中不断提高学生的英语口语流利性。     

在体育教学中培养学生创造性思维及实践能力的实验研究

依据创造学原理 ,运用现代教育观念 ,发挥体育教学的特点和优势 ,探索在体育教学中培养学生创造性思维及实践能力的方法和途径 ,并对培养结果作心理学和生理学方面的定量研究 ,以期为创造性教学提供参考资料。     

英语语块与口语流利性相关性研究

口语水平较高的受试在语块个数、频度及长度这三项语块使用能力指标上明显高于低水平受试。语块运用能力中的语块个数这一指标与口语流利性呈现高度正相关。     

浅谈五十音图的趣味教学法

学英语从ABC字母开始学,学日语从＂あいうえお＂也就是五十音图开始学。那么,怎样才能又快又好地掌握五十音图呢？很显然,只靠死记硬背肯定是不行的,因为死记硬背忘得太快,事倍功半。因此,本文提出趣味教学法,使原本枯燥乏味的日语假名学习,变得生动有趣。     

教无定法 教要得法

本文以目前英语教学中最热门的听说法/交际法(包括视听法、情景教学法、功能教学法)为例进行了英语教学法的分析研究。作者指出任何一种英语教学法在教学实践中都有其利与弊。教师必须根据学生、学习环境等客观情况,综合各种教学法中的流派,扬长避短,灵活实施,做到:教无定法、教要得法。教学必须要遵循教学规律,要从教条主义的理论束缚中解脱出来,创造和发展具有教师个性的教学风格和教学法,以满足学生的需求,获取最大的教学效果。     

英语口语教学流利度研究

在语言教学界对流利度定义存在着不同看法,这不但对英语口语教学,而且对口语流利度的测试都具有深远的影响。在中国特定的语言教学环境中,提高英语口语流利度行之有效的方法是语言模块和任务教学法的交替使用及有机结合。     

Enhancing student access to science curricula through a reading intervention

The current study explored whether a reading intervention combining flexibly applied multisyllabic word‐decoding strategies with evidence‐based fluency strategies was effective in improving the science text reading skills of upper‐elementary struggling readers. Four students, three in fourth and one in fifth grade, participated in the study. A delayed multiple baseline design was utilized, with a staggered 3‐week baseline followed by 8 weeks of reading intervention. Three students demonstrated small to moderate gains in reading fluency on science instructional passages, but no generalized gains in reading fluency on standardized passages. All students demonstrated direct gains in multisyllabic word‐decoding accuracy on science instructional passages, but no generalized gains in decoding accuracy on standardized passages. Participating students rated the intervention favorably and perceived gains in their reading skills. These findings support the use of science curricular passages when implementing reading interventions to enhance students’ ability to access the curriculum.