“对抗式课型“刍议

巧妙地利用矛盾引发课堂上学生与教师在观点上的对峙 ,是一种很好的课堂教学形式。它体现着平等互学、充分讨论的自由性教学原则 ;激发学生创造性思维的启发性教学原则 ;激励、鼓励性教学原则 ;问题多解性原则 ;因材施教的层次性原则 ;分析———综合、局部———整体的教学原则。     

谈小学生创造性思维能力的培养

根据小学生的思维特点，并结合小学数学教学的特点，阐述如何培养学生的观察能力、归纳能力、类比能力、发散思维能力、数学审美能力。鼓励学生不拘一格大胆猜想，从而达到培养学生的创造性思维能力。     

指导教学的是什么

指导教学的是什么?这是个尚未言及的问题。人们往往认为指导教学的是教学论,而教学论的唯一哲学基础又是认识论的,这种流俗的观点有着浓厚的唯理性色彩。指导教学的是思,思的性质是“揭示”,按事物以其所是和如何是的方式去揭示事物。生活世界既是一个存在着规律的世界,又是一个富有诗意的世界,只有涵盖了理性和诗性这两种迥然不同的揭示方式之思,才能与生活世界相对应。只有把捉住这思,关于“指导教学的是什么”的问题,才算真正言及了。     

关于新人文主义批评的理解与思考

吴培显先生的《诗、史、思的融合与失衡———当代文学的一种反思》 ,是一部倡导“新人文主义批评”的理论著作 ,是建立在以对当代文学的宏观把握为基础 ,以诗史思有机融合的批评标准来解剖当代文坛上有典型意义的文学个案 ,也在个案剖析中让诗史思有机融合的准则得到证明和检验上的。无论从理论框架还是从批评实践上来看 ,都具有一种文学创作与文学批评的普遍性意义。但从批评应用对象来看 ,作品对抒情文学的分析不够 ;从具体的批评层面上看 ,也有着重内容而轻形式的现象 ;而从其评论标准来看 ,亦应在诗史思三维中凸现诗性原则。     

试析海德格尔之"道路"与老庄之"道"

海德格尔就西方传统思维模式走出困境做出思的努力,其意指诗意运思的道路即老子之道.然而,笔者认为,在最本原的层面,老子之道实相通于海氏存在论,而其诗意运思之道路,在某种意义上与老庄达于道境界的体悟之途有可探讨之处.     

中小学“体育与保健”教学与学生思维能力的培养

本文遵循思维认识过程的一般规律,在学校《体育与保健》教学中的具体应用,使学生成为教学过程中积极的参与者.     

大学生创造性思维现状研究

运用心理测验方法,从创造性思维,思维流畅性、变通性和独特性,言语和图形三个维度,对212名大学生创造性思维的发展现状及其原因进行研究。了解大学生创造性思维发展状况及其影响因素,是进一步改进育人工作的一个基础平台,有其现实意义。     

灵感：感性与灵性两种思维形态的碰撞

灵感是一种奇特的思维现象，其奇特在于同常规的（理性）思维形态无直接联系，也不属于一般思维形式之列。从“非心理学”视角来考察这种与创造性有天然联系的思维，确认灵感是人类另外两种思维形态（感性与灵性）相碰撞的一种状态，通常以直觉和想象相结合的方式实现。     

高中思想政治教学中学生思维能力的培养

伴随着国内教育改革进程的不断深化,现阶段我国的高中思想政治教学水平也得到了显著提高。和传统的高中思想政治教学模式相比,新时期的高中思想政治教学更加重视学生的思维能力的培养,在强调"生本理念"的同时,力求发展学生的综合能力与核心素养。文中对于当前高中思想政治教学中,培养学生思维能力的重要性,并针对如何在现有的高中思想政治教学中,强化学生的思维能力给出了一些行之有效的解决办法,以供广大一线教育工作者参考、借鉴。     

高校创建学生公寓“党员工作站”的实践与思考

ZHANG Yiwei;LU Shoudong;LI Nan;NIE Fangfang(School of Chemistry and Materials Science, Ludong University, Yantai, Shandong 264025;School of Business, Ludong University, Yantai, Shandong 264025)