思想政治理论课实践教学与大学生的“三观”教育

思想政治理论课是理论性很强的课程,只有和社会现实相结合,才能真正达到帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观的教学目的。传统的思想政治理论课教学模式,与科学发展观的要求还有些不适宜。思想政治理论课要积极探讨实践教学的途径和思路,开展各种有效的社会实践教学活动,充分发挥实践教学在大学生“三观”教育中的主渠道用。     

“参与”与“依附”之间——农村参与型政治文化发展现状研究

参与型政治文化的建立和发展,对于我国民主政治建设具有重要作用。农村参与型政治文化尽管已经萌芽、发展,但其发展状况仍存在很多不足。村民的政治心理、政治态度依然受到依附型政治文化的严重影响,这种状况的存在制约了农村参与型政治文化的健康发展,也阻碍了我国基层民主建设的顺利进行。在农村积极普及和发展参与型政治文化,提高政治社会化的有效性,是十分迫切和必要的。     

浅谈政治课教学与素质教育

素质教育是我国教育改革的大目标.作为政治课教师,要充分利用课堂教学,注重对学生进行思想政治、道德、科学文化、心理等方面素质的培养,提高学生的综合素质.     

俾斯麦的现实政治与德国的统一

自从1815年维也纳会议后，德国一直处于四分五裂状态，直到十九世纪五，六十年代，普鲁士才出现了有利于德国统一的形势，普鲁士宰相俾斯麦在现实政治的原则下，运筹帷幄，通过普丹战争，普法战争，最终完成了德国的统一。     

中学思想政治课教学改革的几点思考

新时期教育教学指导思想的转变，给思想政治课教学带来了新的机遇和挑战。中学思想政治课教师唯有转变观念，在课堂教学中坚持研究性教学、综合性教学、专题性教学，才能增强思想政治课教学的实效性，提高教学效果。     

邓小平思想政治教育理论的基本方法

邓小平在领导中国革命和建设的长期实践中，不断总结经验，提出了具有指导意义的思想政治教育理论的基本方法，主要包括：说服教育，以理服人；批评与自我批评；运用大众传媒；典型教育；开展精神文明创建等。     

浅析邓小平关于“当前最大的政治”的思想

邓小平提出经济建设、现代化建设是当前最大的政治的思想是在总结国内外社会主义建设的历史经验的基础上,结合我国社会主义建设的现状提出来的。要深刻领会和真正把握其内涵,我们就必须在紧紧抓住以经济建设为中心的前提下,切实科学地定位好政治本身的保障作用,特别是在当前情况下注意要排除几种典型的政治误区,只有这样才能不偏离“讲政治”的大方向。     

论"子产不毁乡校"

子产是我国春秋时期郑国的执政。“乡校”是古代村社成员公共集会和活动的场所,“国人”在乡校中议论朝政得失,是原始民主制度的遗存。“不毁乡校”反映了子产善于听取人民意见的民主进步思想。这一思想对今天的“政治民主建设”也有着借鉴意义。     

对廉政客体问题的再思考

廉政客体就是指康政的对象.是否依法具有行使公共权力的资格,是确定是否属于廉政客体的标准.据此,廉政客体应该界定为"各级各类行使公共权力的机构及各类公职人员".具体来讲,我国现阶段的康政客体包括党的机关,立法、行政、司法、军事等国家机关,公有企业及具有公有成分的混合型企业、人民团体、事业单位以及在这些机构中行使公共权力的所有公职人员.     

高校马克思主义理论课教学中的创新教育研究

创新教育是高校政治理论课教学改革中的重大问题。针对高校现行政治理论课教学中存在的问题，我们在马克思主义政治理论课教学中，要开展创新教育。创新教育要求政治课教师要更新教学观念、丰富教学内容、改善教学方法、提高教学能力，正确运用创新教育思想和方法，提高政治理论课教学效果。