亲子教育机构中家长角色认识的调查与研究

随着社会竞争的加剧,教育投入的增加,家长对亲子教育的需求不断提高。使得提升亲子教育机构教学水平成为学期教育研究的必要及当务之急。本文通过问卷调查．了解了家长对自身在亲子教育中所扮演角色的认识,及家长在实际的亲子活动中所采用的角色,通过对两者角色的对比,分析了亲子教育实践中家长角色的转化及其原因。并对亲子教育机构提出一些建议,希望有助于提高亲子教育机构的教学水平。     

基于两道极限题引发的思考

极限是整个微积分的灵魂,正确把握极限的思想是学好微积分的关键。极限的题型千变万化,解题的方法也很多。本文针对两道"0/0"型未定式求极限的题目,采用"一题多解"的方法引导学生从多方面观察和解决问题,同时引导学生比较多种解题方法,找出最优,并挖掘其内在联系,从而培养他们的发散思维的能力。     

重视0-3岁婴儿的心理保健 促进儿童健康成长

0-3岁是人生身心发育的关键期,家长、父母在重视对孩子身体保健的同时,也要重视对孩子的心理保健。心理保健可以从几个方面入手:满足孩子各种合理的需求,培养儿童积极的情绪;培养孩子良好的习惯和生活自理能力;提供丰富、适宜的环境刺激,发展儿童的动作能力和语言能力;客观对待孩子的过失和错误。     

不同损失函数下0—1分布参数的Bayes估计

按照Bayes统计学的观点,参数估计问题可视为一特殊的统计决策问题,不同的估计即为不同的决策。在不同的损失函数下,会带来不同的风险,故可在不同的损失函数下,在一定的估计类中寻找风险最小的估计。研究给出了两种损失函数下0—1分布参数的估计,并讨论了其性质。     

Global optimality conditions for quadratic 0–1 programming with inequality constraints

Quadratic 0-1 problems with linear inequality constraints are briefly considered in this paper.Global optimality conditions for these problems,including a necessary condition and some sufficient conditions,are presented.The necessary condition is expressed without dual variables.The relations between the global optimal solutions of nonconvex quadratic 0-1 problems and the associated relaxed convex problems are also studied.     

基于“图书馆n.0”的群体化图书馆整合模式研究

文章在总结图书馆群体性结构模式发展历程的基础上,给出了图书馆n.0的两种结构模式,进而在群体化图书馆的整合模式中,分析了其模式特征,研究了其运行模式,并在其管理模式中给出了相应的管理理念、系统结构和方法步骤。最后探讨了群体化图书馆构建面临的问题和出路。     

毫米波雷达系统0/π开关线性调相器的设计

根据开关线性调相器的基本原理,用PIN管混联的方法,设计制作了毫米波雷达前端系统的0/π微带开关线性调相器。首先针对毫米波雷达应用,对开关线性调相器的基本原理作出了分析,接着设计了可工作于16GHz波段的调相器并进行加工,最后对毫米波雷达系统的调相器进行了测试,常温下载漏抑制优于-25dB,且相位误差燮2°,能够满足毫米波雷达系统的要求。     

河道施工降水对邻近建筑物的影响

通过对地基进行沉降计算,对基础沉降进行实际观测,分析了河道施工降水对邻近建筑物的影响。结果表明:施工降水是导致邻近建筑物沉降、开裂的原因;利用规范法计算有效应力增加引起的地基沉降量,是一种切实可行、简单有效的方法;采用设止水帷幕和回灌井联合控制地下水位下降是一种有效的措施。     

物流企业联盟伙伴的选择

用层次分析(AHP)法确定候选物流企业的综合素质,保留评选得分居前的物流企业;用(0-1)整数目标规划模型选择物流企业,组合出最佳的物流联盟,使得运输、仓储、配送等企业能够科学有效地合作。将AHP法和(0-1)目标规划相结合互补,使结果更为客观,从而为物流企业科学选择物流联盟伙伴、构造虚拟物流企业提供一种方法。     

The Revised SEND Code of Practice 0–25: effective practice in engaging children and young people in decision‐making about interventions for social,emotional and mental health needs

A key principle upon which the Revised Special Educational Needs and Disability (SEND) Code of Practice 0–25 (2015) is based is children's involvement in decision‐making that affects them, and a significant change is the removal of the term ‘behaviour’ and an emphasis on social, emotional and mental health (SEMH) needs. To ensure that child involvement is a practical reality for children with SEMH needs, staff in schools benefit from a range of evidence‐informed strategies for engagement and participation. This article describes an approach to the provision of learning mentor services for children with SEMH in a primary school based on partnerships between the children and staff in establishing and measuring change. Limitations are noted and suggestions for future developments are also made.