预制语块加思维导图——浅析SLCA教学模式的理论依据及工具

为解决聋哑英语的问题,文章提出了一种新的基于预制语块和思维导图的SLCA教学模式,该模式有助于提高学生的听说能力。该模式有三种理论基础：全脑开发理论、输入输出假设理论和预制语块理论。预知语块因具备整体性和高频率的特点而成为词汇习得中最佳的记忆单位,它可以有效提高语言输入材料的可理解性,并为可理解输出做好准备。思维导图应成为英语教学中的必备工具,因其发散性结构及图片、颜色和符号的运用符合大脑思维的要求,而其关键词和可视化的树状层级便于有效管理输入的语块,减少记忆负担并降低输出焦虑。     

解析PKS背诵模式的认知优势——基于思维导图和词块的应用

PKS背诵模式从语言学和认知心理学的角度对背诵重新解析.该模式以词块为关键词作为背诵的基本单位,以图片表达词块帮助学习者形成视觉映像,利用思维导图管理词块,再辅助以视听读结合的输入方式,寓背诵于娱乐,激发学习者的学习动机,提高背诵效率.PKS背诵有着强大的认知优势,词块可以清除理解障碍,思维导图可以促进背诵图式的建构,二者结合拥有强大的助记功能.该模式的应用有利于培养学习者的想象力和自主学习能力.     

语块对二语习得者口语输出的影响

分析了近几年语块领域的一些研究中的和发现,针对语块的作用,尝试其对二语学习者的口语影响作出解析,以期在二语口语的学习过程中找出一种效率较高的可行方式.     

小议词块记忆在二语习得中的作用

在二语习得中,根据认知心理学理论,在不否定语言"创造性"的同时,强调记忆中储存已有大量词块在二语习得中的作用,并在教学中使学习者输出的语言尽量避免或减少出现语法正确但用词不当的现象,是一条较好的习得途径。     

汉语“语块”的结构与功能研究

传统的语言学仅关注词汇中的固定短语和句法规则,却忽视了兼有约定俗成性和能产性的半固定短语和结构即语块。研究者运用Nattinger和DeCarrico等人分析英语语块的方法对汉语语块的结构和功能进行了分类描述和研究,结果表明尽管英汉语有很大区别,但汉语中同样存在大量的语块却是不容置疑的事实。该结果支持了当代认知心理学和语言学的有关假设,同时说明有必要加强汉语语块的教学与研究。     

应用能力考试(B级)中的词汇题与词类失误

论述了词类失误是七类词汇失误中的最常见的一种失误,指出了造成词类失误的原因是学生没有熟练地掌握词及语法的用法,并提出了减少学生犯这类错误的对策。     

预制语块与大学英语议论文教学

预制语块理论因其融合形式和功能,体现了语义、句法及语用之间的关系,因而在教学中得到广泛关注。在理论上预制语块能够促进语法规则的习得,有助于语言表达的地道性、流利性和连贯性。     

预制词块运用的发展性特征研究

通过提取大二和大四学生英语作文中出现的各类高频词块,分析并探讨了两组不同年级学生在词块运用方面显现出来的差异性。以此为参照,进一步分析和考察了英语专业学生预制词块运用的发展性特征。研究结果显示,不同年级学生在词块使用上并没有显著差异,这可能从另一个侧面说明,学生的词块习得在到达了某一更高级的学习阶段后出现了＂固化＂。     

论语块的特点、性质认定及作用

本文在综合分析前人的观点后指出,语块不是语言单位,而是几个词按不同方式组配而成的言语单位.这些词因经常同现而使其组合具有格式化和习用性的倾向.汉语语块可分为三类:成分不变的组合、成分可变的组合、框式组合.本文最后指出,语块教学虽然有利于培养外国学习者的汉语能力,但应正确认识其价值和作用,并且应该从汉语自身的特点或个性出发来研究,不宜套用国外学者的见解.     

大学英语应用文写作教学的理论与实践

根据英语应用文固定格式、特定句型的特点,将图示理论和预制语块教学有机结合起来是二语应用文教学行之有效的途径。