复合钢的焊接研究

针对复合钢板焊后复面的焊缝全产生大量裂纹的现象。论述了复合钢焊接的主要特点，探讨了如何选择合适的焊接材料，焊接坡口，以及如何通过实验确定合理的焊接工艺规范参数，并提出了产品实际焊接操作过程存在的问题与对策。     

我国本科层次教师教育专业人才培养方案研究

通过对30所院校的192份本科层次的教师教育专业或师范专业人才培养方案的分析发现,当前师范专业培养人才的类型、胜任工作类型和适于任职单位都呈现出多样化特点;不同培养方案对培养目标和培养规格应该包括哪些内容没有形成一致的意见;培养方案对教师培养的认识存在差异,尤其是对未来教师需要掌握哪些知识、能力、职业道德存在不同的理解,对未来教师是否需要掌握这些内容也有不同的认识;培养方案没有借鉴当前教师培养、教师知识的研究成果。本研究对培养方案的改进提出建议。     

休闲英语（64）

编者语：美国是一个热爱体育的民族。体育运动也影响着其英语表达。今天。我们就来看看日常生活中和体育运动相关的一些表达。尤其是和球类相关的表达。     

EMDR治疗的初期——基础、诊断与治疗计划（上）

本文介绍了精神创伤的EMDR（眼动脱敏与再加工）治疗过程中的八个步骤,以及每个步骤中值得注意的问题。     

民事诉讼证明妨碍制度基本概念辨析

我国国内学者一般将证明妨碍定义得较为简单,而且,国内学者一般也不区分证明妨碍、证明妨害和举证妨碍,都是在同一语义上使用这些词汇。本文参照日本和我国多数学者的习惯用法,采用证明妨碍的用语。证明妨碍制度是指当事人因可归责于对方当事人或第三人诉讼中或诉讼外、故意或过失的作为或不作为,致使自己的证明行为变得困难或不可能,从而法院在认定事实上作出对被妨碍的当事人有利调整的制度。     

美国外语教师职前培养质量保障机制述评

美国的外语教师职前培养质量保障机制主要通过全美教师教育认证委员会（NCATE）与美国外语教育协会（ACTFL）共同开发的绩效本位（performance-based）认证体系得以实施。美国职前外语教师的培养认证以外语教师培养方案标准为参照,有利于外语教师培养的标准化与科学化;反映了外语教育教学理念,尤其是教师观的重大变革;以绩效为本位,重视教师候选人的行为表现,加强了对外语教师培养机构的问责。我国应该加快英语师资培养改革的步伐,更新教师观,加强外语学院与教育学院在英语教师培养过程中的合作,共同致力于英语教师专业知识的掌握、语用能力的形成与教学实践能力的培养,促使英语教师真正成为学生英语学习的促进者和具有终身学习能力的专业人员。     

次氯酸钠化学品的研究及应用

对次氯酸钠的制备、化学品性状、重要无机化学反应以及在水处理等方面的应用进行了综述。     

分支定界算法的MATLAB实现

分支定界法可求纯整数或混合整数线性规划问题,求解方法由分支和定界组成。"分支"为整数规划最优解的出现创造了条件,而"定界"则可以提高搜索的效率。用MATLAB编写程序,通过计算机来完成这一复杂的过程。     

死刑复核程序有限正当论

最高人民法院已于今年初收回死刑核准权并统一行使,本文力图从刑事诉讼正当程序理论入手,探讨在我国死刑正当程序建立之前,分析死刑复核程序客观存在的有限正当性。     

Interpersonal and relational orientation among pre-service educators: differential effects on attitudes toward inclusion of students with disabilities

The purpose of this investigation was to determine the extent to which pre-service educators’ interpersonal characteristics affected their attitudes toward teaching students with disabilities (inclusion), as measured by the FIRO-B and ATIES pre- and post-course. The FIRO-B was administered to assess expressed and wanted aspects of three interpersonal needs: personal inclusion, affection and control. The ATIES was administered to measure attitudes toward classroom inclusion of students with physical, academic, behavioral and social disabilities. Repeated measures ANOVAs revealed a main effect for wanted inclusion and an interaction effect for expressed inclusion and expressed affection on attitudes toward classroom inclusion. Ultimately, these findings reveal how unique relational characteristics may influence preparation initiatives and may encourage consideration of how individual factors may mediate teacher training and preparation.