新时期学前教育课程与游戏的融合路径探究

幼儿思想意识单纯,对身边的一切事物都充满好奇心,善于模仿,热衷于与同龄人一起做游戏.幼儿园教育应注重培养幼儿良好的生活习惯,使其具备一定的交际能力,更好地融入集体和社会,为其健康成长奠定坚实基础.新时期学前教育课程与游戏的融合,符合幼儿的认知特点,能激发幼儿学习兴趣,调动幼儿学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量...     

幼儿生命教育现状与课程研发刍论

幼儿时期是积极人生观、正确生命观塑造的关键时期.在幼儿时期对幼儿进行生命教育往往能起到事半功倍的效果.新冠肺炎疫情的全球爆发给人类社会带来了巨大冲击,引发了人们对生命价值的广泛思考,引起了人们对生命教育的重视.文章立足于当前背景之下,通过问卷、观察、访谈等形式对幼儿生命教育的现实状况进行调查,并在对调查结果研究和分析的...     

“全实践”理念下高职学前教育专业实践环节的思考与探索

高职教育是以培养学生实际技能为主的教育,我系在构建实践教学课程体系的基础上进一步深入地进行实践环节的教学改革,在"全实践"理念下的实践教学从课堂教学和教育见习实习两个方面进行了具体的改革。     

学前教育专业新生情感素质现状及其教育策略

情绪情感是个体心理素质结构中的有机组成部分,学前教育专业学生积极健康的情绪情感是今后从事婴幼儿教养工作所必需的素质之一,新入学的学前教育专业学生在专业情感、情绪健康状态等方面还存在诸多问题,尤其是学前教育专业新入学的男生在情绪和情感方面的问题尤为严重。遵循青年学生情绪情感发展的一般规律,通过改造主观世界,创设教育环境,帮助解决心理内部矛盾等,不断提高学前专业新生的情绪情感素质水平,是实现学前教育专业培养目标的重要任务之一。     

基于微信的家园共育平台开发与实践课程教学探究

学前教育专业设有基于微信的家园共育平台开发与实践课程,为提升学生信息技术素养,分析该课程实施可行性与效用性,采用便利抽样的方法,选取40名该专业学生进行公众平台基础知识、架构栏目设计等8个项目任务教学实训,通过学生成绩及其课程体验等相关因素分析该课程可行性与效用性。学生对基于微信的家园共育平台开发与实践课程评价平均分为（4.64±0.680）,其中“课程内容充实,能覆盖制作幼儿园公众平台的全部内容的程度”条目得分最高,达（4.70±0.648）分。学生对教学效果评价均分（4.644±0.676）分,其中“学完本课程,自己的收获程度及对自己信息技术使用习惯的影响”条目得分最高,达（4.70±0.608）分。实践证明,该课程有助于培养学生高效利用信息技术的行为习惯,培养学前教育专业学生综合应用信息技术的能力,有助于学生信息素养全面提升,具有较高的可行性与效用性。     

幼儿体质影响因素的决策树研究

目的:基于决策树模型探讨幼儿体质的影响因素及其交互关系。方法:募集学龄前儿童4621名(36~83月龄)。参照《国民体质测定标准手册(幼儿部分)》进行体质测试与综合评级(合格、不合格);问卷调查幼儿出生信息、育儿方式、静坐与身体活动、膳食营养、睡眠、父母情况6个一级指标下分的59个二级指标变量信息;采用IBM SPSS modeler创建CHAID决策树模型。结果:幼儿体质的重要影响因素排序依次为周末身体活动(PA)、周末静坐行为(SB)、性别、周末中-大强度身体活动(MVPA)、上学日PA、钙、上学日SB。决策树模型显示,根节点变量周末PA“>3 h/天”(95.35%)的幼儿体质合格率与“1~3 h/天”(91.43%)、“≤0.5 h/天”(85.43%)相比具有非常显著性差异(P=0.000)。周末PA“>3 h/天”的第2、3层叶节点变量分别为周末SB、上学日PA,“1~3 h/天”“≤0.5 h/天”的第2层叶节点变量均为性别。其中,“1~3 h/天”的3~5层叶节点变量包括周末与上学日MVPA、上学日SB、钙等。结论:周末PA是影响幼儿体质的最关键因素。幼儿周末PA应超过3 h/天的国际推荐量标准,并在此基础上减少周末SB时间、增加上学日PA时间。身体活动与静坐行为、性别、钙摄入等对不同层次类型幼儿的体质促进具有决策意义。     

Developing children: developmental discourses underpinning physical education at three Scottish preschool settings

This paper reports on one aspect of a study that investigated the place and meaning of ‘physical education’ to practitioners and children at three preschool settings in Scotland. We employed a poststructural type of discourse analysis to examine the developmental discourses the 14 participating practitioners drew on when talking about ‘physical education’ at preschools, during semi-structured interviews. Three main discourses around the notion of developmentalism were identified during analysis of the adults’ interview data: (1) preschool children learn and develop through play; (2) preschool children should have choices and freedom and (3) sometimes more structured activities are needed. The practitioners were heavily invested in developmental ‘truths’ about how preschool children learn and develop. They were in agreement that play is a vital element of preschool education, and that, consequently, children should be provided with opportunities for exploration and making choices. However, they also talked about sometimes ‘needing’ to restrict children's freedom and provide more adult-led activities. Our findings illustrate the strength of developmental discourses at the three settings. We suggest that preschool practitioners, as well as policy-makers and researchers, should critically reflect on the effects of taken-for-granted developmental discourses and move beyond thinking in terms of binaries such as ‘physical education versus play’ or ‘structure versus freedom’.     

基于戏剧教学法的科技馆儿童教育活动实施——以“新冠病毒是如何让我们生病的”活动为例

面向儿童科普新冠病毒及其防护措施的教育活动需要符合儿童的认知水平,采用合适的方法引导儿童自觉采取正确的防护措施。本文通过案例“新冠病毒是如何让我们生病的”介绍戏剧教学法在面向3～6岁儿童教育活动中的应用,包括戏剧教学法的特点、活动设计思路、教学策略和实施效果。活动借助道具将病毒及致病过程这一抽象概念具象化,通过角色冲突、故事情节、戏剧化体验等情境化设置使儿童沉浸其中,激发儿童对科学的兴趣和好奇心,引导儿童在体验中完成基于“模拟实物”的学习,并反思自身行为,应用于实践。     

学龄前儿童体育活动浅探

在对学龄前儿童实施全面、和谐发展的教育时,必须把"体育"放在首要地位,以提高学龄前儿童的身体健康水平,增强学龄前儿童的体质,促进学龄前儿童的全面发展。文章主要从在教育活动中教育者对学龄前儿童应根据不同的活动内容采用不同的组织形式和不同的教学方法两方面进行阐述,如何激发学龄前儿童的体育兴趣,为学龄前儿童今后体、智、德、美全面发展奠定坚实的基础。