中学作文教学原则初探

造成中学作文教学质量和效率低下的根本原因是教学过程和教学方法的非科学化.科学化的作文教学必须从"学习和掌握语言"的本质和规律出发,遵循作文教学的原则,即语文基本能力发展与思维品质培养相结合的原则、先放后收的原则、教师下水的原则.     

高校自然科学学报编辑如何审稿

审稿是高校自然科学学报编辑出版过程中的中心环节 ,学报编辑对稿件的初审是保证学报质量和维护学报声誉的基础。为了搞好初审把关 ,学报编辑应当明确审稿的内容 ,掌握审稿的方法 ,遵守基本的职业道德规范。     

关于训练理论研究中若干方法论问题的思考

摘要：我国训练理论研究水平仍处在经验阶段,训练理论的治理迫在眉睫。运用文献资料法、逻辑法、时序法等研究方法,以科学技术哲学与复杂性科学为研究视角,从方法论层面试厘清训练理论研究中所出现的问题,以及未来研究趋向等问题。研究认为复杂性是认识训练规律的路径、科学理性是提升训练理论着眼点、学科交叉性是促进训练理论增长点、非线性是促使训练理论研究转型、整体性是表达训练理论的要义。通过提出超越传统意义上的方法论纲领,以期加快竞技体育治理体系和治理能力的现代化,适应国家竞技体育发展战略的需求;希冀训练理论对现代训练实践的要求做出科学地解释与说明,实现训练理论在实践中的应用性和操作性。     

关于加强大学生素质教育的思考

加强大学生综合素质教育势在必行,这是一项巨大的系统工程。实践证明:转变教育现念,提高师资队伍素质,强化大学生五种基本素质的教育和培养,是提高大学生综合素质的有效途径。     

大学教师运动锻炼与健康状况研究

运用问卷调查法对大学教师的运动锻炼情况和身体健康状况、态度、兴趣、参与程度等因素进行分析,结果表明,教师健康状况令人担忧,特别是年龄较高的教师健康水平下降速度明显,年轻教师身体状况也不容乐观。体育设施不足、经费匮乏、方法不当是阻碍健身计划实施的重要因素;体育意识淡泊、锻炼效果不佳是影响广大教师进行体育活动不可忽视的心理因素。     

新疆科技资源科普化问题的思考

简要介绍科技资源和科普资源的概念、分类、区别与联系,提出在新疆少数民族地区实现科技资源科普化的意义及必要性,并在对全区科技资源、科普资源的现状及特点分析的基础上,提出加强我区科技资源科普化的一系列建议,为促进我区科技资源的科普化,发挥科技资源的科普效用,进一步加强科普能力建设提供参考意见。     

第三次科技革命对现代奥林匹克运动的影响

作为人类明史上继蒸汽技术革命和电力技术革命之后科技领域里的又一次重大飞跃，第三次科技革命对人类社会经济、政治、化、体育等诸多领域的发展起到了巨大的推动作用。就第三次科技革命的发起时间、特点及对现代奥林匹克运动发展的影响等方面进行了分析。     

性别视角下女大学生就业问题的成因分析

我国劳动力市场对专业的需求与多数女大学生选择的专业存在的脱节,成为目前女性就业难、就业层次低的原因之一。西方女性主义关于科学、性别与教育的研究为我们解决这一问题提供了一个新的视角。     

论中共三代领导人的科学技术观

党的三代领导人毛泽东、邓小平、江泽民在其执政期间都非常重视科学技术的发展,多次强调发展科学技术的重要性,并采取了许多有力措施来促进科学的发展。他们在发展科学技术方面的重要思想和基本内涵十分丰富,对于我们今天加倍重视科学技术、发展科学技术,搞好社会主义现代化建设具有不可估量的作用。     

Fifteen pupils’ positive approach to primary school science: when does it decline?

The decline in secondary school pupils’ attitudes towards science is well documented. However, recent research has shown that pupils’ attitudes to science appear to become fixed during their primary school years. This study investigated end of Key Stage 1 (Yr 2 (ages six to seven years)) and end of Key Stage 2 (Yr 6 (ages 10–11 years)) pupils’ attitudes to science, using Klopfer’s themes (1971 Klopfer, L.E. 1971. “Evaluation of learning in science”. In Handbook on summative and formative evaluation of student learning, Edited by: Bloom, B.S., Hastings, J.T. and Madaus, G.F. 559–641. New York: McGraw‐Hill.  [Google Scholar]), through a paired activity and interview for Yr 2 pupils and a pre‐ and post‐Test of Science‐Related Attitudes questionnaire (adapted) for Yr 6 pupils. The questionnaire was analysed using the mean and chi square values and Cronbach’s alpha was calculated to test reliability. The results revealed that while Yr 2 pupils exhibit a thirst for knowledge and enthusiasm for science, Yr 6 pupils’ attitudes over the period of one academic year did not change: their attitude towards science was fixed. This insight raises some implications and responsibilities for primary school teachers.