全文获取类型
收费全文 | 6558篇 |
免费 | 33篇 |
国内免费 | 6篇 |
专业分类
教育 | 5850篇 |
科学研究 | 296篇 |
各国文化 | 3篇 |
体育 | 31篇 |
综合类 | 264篇 |
信息传播 | 153篇 |
出版年
2023年 | 12篇 |
2022年 | 20篇 |
2021年 | 78篇 |
2020年 | 148篇 |
2019年 | 114篇 |
2018年 | 56篇 |
2017年 | 73篇 |
2016年 | 86篇 |
2015年 | 174篇 |
2014年 | 461篇 |
2013年 | 543篇 |
2012年 | 585篇 |
2011年 | 553篇 |
2010年 | 403篇 |
2009年 | 361篇 |
2008年 | 397篇 |
2007年 | 491篇 |
2006年 | 427篇 |
2005年 | 356篇 |
2004年 | 303篇 |
2003年 | 335篇 |
2002年 | 235篇 |
2001年 | 180篇 |
2000年 | 130篇 |
1999年 | 32篇 |
1998年 | 9篇 |
1997年 | 12篇 |
1996年 | 11篇 |
1995年 | 2篇 |
1994年 | 2篇 |
1993年 | 2篇 |
1992年 | 1篇 |
1991年 | 1篇 |
1989年 | 3篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有6597条查询结果,搜索用时 15 毫秒
201.
程欣然 《清远职业技术学院学报》2020,(2):57-62
经过采用Nvivo质性分析软件对某教育集团下属应用型高校经管类专业培养方案进行词频分析,并将统计结果与案例教学法教学效果进行比较分析,可得出,案例教学法同样能有力支持应用型人才的培养。根据高校学生阅读素养调研数据反映的能力特征和教学案例的规范模式,设计适用的决策型教学案例正文创作模式,可以课程知识点为决策点,在高校所在区域选取案例企业,以及参照纪录片创作模式进行写作。教师能够发挥创作模式的最佳效能,教学案例创作亦可畅通教师“教研融合”的专业发展路径。 相似文献
202.
203.
李世琦 《荆门职业技术学院学报》2006,21(1):14-16
著名学者缪钺治学的特点是文史双栖、古今贯通。他在古典文学、古代文献、中国古代史领域都有很大的成就。与其他当代学者不同的是,他在诗词创作、论著写作方面也取得了很大的成就,达到了极高的水准。 相似文献
204.
勾焕茹 《河北软件职业技术学院学报》2006,8(4):7-9
应用文的写作能力是现代人能力结构中不可缺少的能力,以应用型高技能人才为培养目标的高职院校应适应社会需求,加大应用写作教学改革的力度,从教学内容体系、教学方法、教学手段到写作训练等方面,探索出培养高职学生应用写作能力的有效途径. 相似文献
205.
通过对湖南中医药大学非英语专业学生的两篇习作的研究表明:在纠正学生写作中所犯的逻辑错误方面,相比教师反馈,同级反馈效度低。因此,教师在对学生习作进行反馈时,尤其要指出学生逻辑思维方面的漏洞,以提高他们的逻辑思维能力,从而从根本上提高学生的写作应用能力。 相似文献
206.
207.
文本细读是阅读教学的一种重要方法,有利于学生领会文本内涵.教师应积极创新文本细读策略,可以先从阅读文本的关键字词入手,引导学生细读文本中的字、词、句,进而引导学生理解文本中的段落内容.教师要通过情境创设、读写结合等方式,促使学生将细读成果与写作训练结合以提高读写能力. 相似文献
208.
李士金 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,30(4):70-73
朱熹《观书有感》诗的写作时间究竟是哪一年,直接关系到对诗歌深刻意蕴的理解.有人认为这首诗写于 1176年,其实是虚构事实、误读历史材料的结果.因为这首诗在现代社会广泛流传,各种选本和教科书往往也予以收录,所以有必要对此进行辨证分析. 相似文献
209.
余国瑞 《广播电视大学学报》2003,(4):38-41
自上世纪80年代末以来余国瑞主持完成了两项大学写作教学改革课题。在更新教学内容方面,初步建立起以系统科学为指导,具有更大包容性的新的写作理论框架;在改革教学方法方面,以转变教学观念为先导,采用新的教学和考核办法。试验证明,新的写作理论和教学方法虽然还存在不少问题,但效果是好的,方向是正确的。 相似文献
210.
徐燕青 《福建师大福清分校学报》2008,(1):79-85
句式的使用意图,都必须联系上下文语境去考察。“使”字句存在着条件、因果、目的和假设等多种不同的语义关系类型。各种不同语义关系的“使”字句的具体内容都能满足说话人不同的使用需求。使用条件关系的“使”字句,在意图上具有明显的一致性,使用目的和假设关系的“使”字句,有两种意图:有的是以句式的内容得出结论,有的则是把句式内容当作一种理由;而使用因果关系和可然(做法和作用)的“使”字句,其目的则是以句式本身的内容作为得出某种结论的理由或论据。 相似文献