对现行中小学教师评价制度的调查与分析

教师评价是中小学校对教师进行管理的重要组成部分,对学校发展、教师专业发展有着重要影响。但现行的教师评价还存在下列不足:评价目的方面,重学校行政管理,轻教师专业发展;评价内容方面,主要以教师专业发展的结果之一,即学生的考试成绩来评价教师,忽视对教师专业发展起重要作用的实践性知识的评价;评价方法方面,重视量化评价方法,忽视质性评价方法。为使教师评价发挥其应有的作用,在教师评价中,我们要注意评价激励作用的发挥;重视对教师实践性知识的评价;注意使用质性的评价方法等。     

Chinese anatomy educators' perceptions of blended learning in anatomy education: A national survey in the post-COVID-19 era

Blended learning, which combines face-to-face lectures with online learning, has emerged as a suitable teaching approach during the COVID-19 pandemic. This study used a national survey of anatomy educators in Mainland China to evaluate the changes in the implementation of blended learning in anatomical pedagogy. A total of 297 responses were collected from medical schools across all provinces. Respondents included 167 males and 130 females, with an average age of 44.94 (±8.28) and average of 17.72 (±9.62) years of professional experience. The survey showed adoption of online teaching and assessment by Chinese anatomy educators increased by 32.7% and 46.8%, respectively, compared to pre-pandemic levels. Perceptions of blended learning outcomes varied, with 32.3% and 37% educators considering it superior and inferior to traditional teaching, respectively. Faculty training programs related to blended learning increased significantly, fostering a collaborative learning environment; however, challenges remained in achieving satisfactory online assessment outcomes. Anatomy educators' attitudes reflected a strong preference for classroom learning (4.941 ± 0.856) and recognition of the importance of relevant technology (4.483 ± 0.954), whereas online learning received lower acceptance (4.078 ± 0.734). Female anatomy teachers demonstrated effective time management in online teaching. Meanwhile, educators with over 15 years of experience encountered difficulties with relevant technology, consistent with negative attitudes toward blended learning. Overall, this survey highlights the persistent challenges in implementing blended learning in anatomy education and provides insights for enhancing the pedagogical model in the post-COVID-19 era.     

情报学教育向何处去?

[目的/意义]研究情报学教育的现状与未来,提出情报学教育未来发展的战略定位、重点方向和重构情报学教育体系的建议。[方法/过程]采用历史分析的方法,基于对专业教育起源标准的分析,世界情报学教育发韧于中国的科技情报教育,区别于信息科学教育和图书情报学教育。[结果/结论]我国情报学教育在经历科技情报教育兴衰之后,受到了社会信息化、市场化和国际化的深刻影响,偏离了初衷和正确的方向。面向未来,从教育发展视角,情报学教育面临着更加复杂的环境以及军事/安全情报教育、数据科学教育的多重抉择。[局限]如何应对未来技术的挑战依然需要进一步加强探索。     

我国42所世界一流大学建设高校中外合作办学机构与专业项目发展研究

近年来,以国际合作办学机构与专业项目为主要内容的中外合作办学活动,成为各国高校国际化改革与发展的重要战略举措。对我国42所世界一流大学建设高校中外合作办学机构与专业项目的国内外高校参与情况、办学层次、学科专业分布等方面进行现状分析。同时,比较这些高校中外合作办学机构专业设置与实际开展的合作办学专业项目的关系,发现二者相关性不大。对此,应从统筹规划设计中外合作办学机构建设与专业项目建设、重视引入国外高校优质教育资源、加强合作办学专业项目规划设计与实践运行管理等方面,加快国际化办学改革与发展步伐。     

论比例原则在大学章程制定中的适用

管理属性是大学章程的基本属性,师生始终处于学校强势的管制模式下,权利容易受到侵蚀。因此,制定大学章程需要考虑的重要问题是学校在实施行政管理时,怎样减少对师生的不当影响,保障师生应有权益,以实现高效管理和师生发展的协同化。比例原则是行政法中限制公权力干预私权利的法则,而大学章程制定具有行政立法特性,因此可以将比例原则贯穿于大学章程制定过程,以达到各方利益平衡。     

高等教育大众化之后的教师专业发展

教师队伍专业化是教育发展的内在需求,也是社会发展对教育的要求。我国高等教育的发展是从较低水平上起步的,随着高等教育大众化的来临,对教师专业标准的要求也更高。本文从分析了大众化时期教师队伍面临的问题,教师队伍建设与教师专业化的现状,提出建立有利于教师专业发展的保障机制。     

教师专业性向与教师专业发展

教师专业性向是适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力,是教师发展的心理与素质基础,是教师专业发展的重要内容和新领域,同时也是教师专业发展研究的对象。从总体上看,在教师专业发展上,对知识和技能的重视在历史上影响一直很大,表现在专业发展的内容方面,强调教师知识的更新和增加以及技能的提高,而对于教师素质结构中涉及人格特征等深层内容则有所忽视。应加强对教师专业性向的研究,以丰富教师专业发展理论,促进教师专业发展的实践。     

中小学教师专业核心素养模型构建研究

中小学教师专业核心素养是中小学教师从事教育教学活动所必备的基本素质。近年来我国有学者开始关注中小学教师的核心素养问题,但采用规范的方法研究中小学教师专业核心素养的成果还较少见到。本研究运用文献法、德尔菲法和统计法研讨了中小学教师专业核心素养的因素,在此基础上构建并分析了品德修为、知识涵养和教学能力三维度的中小学教师专业核心素养模型。该模型可以为中小学选聘教师、开展教师培训、评估教师绩效及中小学教师的自我发展提供有益的参考和启示。     

高校专业基础课程实施课程思政的方法

专业基础课程是高校培养人才、发展人才的重要手段与主要渠道,是培养适应社会市场经济发展需求的应用型、复合型、专业型人才的基础课程,在高校人才培养体系中占据着重要的教育地位.思政教育是通过思想教育、政治教育、道德教育帮助学生树立正确的价值取向的教育手段,与专业课程相辅相成,是现代人才培养的重要内容.然而在实际的人才培养过程...     

高校专业选修课教学探索与实践

在亟须创新型人才的当今社会,专业选修课在人才培养中具有举足轻重的作用,是专业必修课的拓展和补充。然而目前专业选修课普遍不被重视,没有真正起到开设专业选修课的作用。本文旨在分析专业选修课教学中存在的问题及原因,提出改革措施及方案,提高专业选修课的教学质量,从而促进专业选修课课程建设。