职业综合素养取向的高职数学文化课程建设

职业综合素养取向的高职数学文化课程建设,是深化高职数学课程改革,培养学生职业综合素养的重要举措。树立高职数学文化教育观、体现高职教育的特色、优化课程教育模式、抓好教材建设、做好师资队伍建设、重视建立课程开发保障机制等是探讨高职数学文化课程建设的有效途径。     

政治生态建设之路径思考——以安徽省为例

政治生态反映一个地方政治生活和政治发展环境的整体状况,综合体现着一个地方的党风政风社会风气,是经济持续发展、社会良性治理、树立良好地方形象、引领社会和谐的基础和保证。政治生态的主要因素为人、事、制。建设路径,首先是建设一支马克思主义学习型干部队伍;其次是坚持正确用人导向,建立科学的选人用人机制;再次是加强党的作风建设,形成干事创业的良好环境。     

地方高师院校教师职业倦怠与应对方式关系研究

通过对江西3所地方师范院校900名教师进行调查,结果发现:地方高师院校教师职业倦怠没有性别差异;不同婚姻状况、年龄、教龄和职称教师在情绪衰竭、去个性化和低个人成就感三个维度上都存在显著性差异;不同性别、年龄和婚姻状况的地方高师院校教师在应对方式不同因子上存在显著性差异;应对方式中解决问题、求助与情绪衰竭、去个性化、低个人成就感存在显著负相关;自责、幻想、退避、合理化与情绪衰竭、低个人成就感存在显著正相关。     

全面加强和改进党的建设,努力建设高水平地方大学

党建工作是高校建设与发展的根本保证。多年来德州学院以科学发展观为统领,立足自身实际,努力构建党建工作的新机制,积累了宝贵的党建工作经验。在新时期、新阶段,学校将紧跟时代发展新形势,不断开创党建工作新局面,全力推动高水平地方大学建设。     

CFG:教师专业发展新模式——以一项越南外语教师教育的研究为例

教师是课程改革成败的关键因素。提高教师专业素养,探索教师专业发展有效途径,是课程改革重要内容之一。CFG是创建于美国的一种教师专业发展模式,在美国已广泛应用于教师教育等专业化培养领域。本文以一项在越南实施的CFG研究为例,探讨其在教师专业发展中的作用和成效,得出CFG能为像越南这样的亚洲国家的教师专业发展提供成功的案例,并为我国教师专业发展探究带来启示。     

关于我国当前中小学教师专业发展活动的调查研究

基于"发展得比较好的教师更能准确地评判影响教师专业发展的因素"的假设,本研究借用网络技术的优势,就当前中小学教师专业发展活动的相关问题,调查了132位拥有"中高"职称的教师。结果发现:一是"典型"的校本教研活动虽然开展的频率高,但教师对其效果的评价却很差;二是我们在强调"典型"的校本教研活动的重要性的同时,忽视了那些"非典型"的、主要由个人自主研修或校外进行知识输入的专业发展活动的作用;三是教师对"听专家报告"和"做课题研究"这两项专业发展活动持有较高水平的认可;四是当前教师参与校本教研活动的积极性存在"小(学)高中(学)低"现象,反映了"越是需要专业知识和技能支持的老师,参加专业发展活动的积极性越低"的尴尬。     

基于专业建设的高职院校学报特色栏目研究

高职院校学报是高职院校专业建设中不可忽视的重要平台,专业建设对学报特色化的发展也具有多方面的积极促进作用。专业建设对高职院校学报特色栏目发展起促进作用,特色栏目改变了刊物面貌,激发了刊物的活力,也起到推动专业建设作用。学报发展与专业建设要良性互动,共同为提升学校的软实力服务。     

知识社会学：师生冲突的一种研究视角

知识社会学为师生冲突研究提供了一个新的认识视角：在教育场域中,师生关系是在知识的再生产和接受中建立起来的。师生交往过程实质上是师生间知识的社会建构过程,师生冲突往往表现为师生知识视界的碰撞,其背后充斥着知识与社会权力的矛盾和斗争。教师合理消解与应对教育场域中师生冲突的策略是：更新冲突观,改变参与知识方式,与学生展开知识对话,引导学生学会知识选择。     

高职院校校园文化建设的实践与创新——以泰职院为例

文章通过相关研究,对高职院校校园文化活动的现状和特点进行分析,从理论上丰富高职院校校园文化建设的内涵,从实践上结合大爱育人、思想政治教育理念,结合专业特色和社会需求,就高职院校如何进行校园文化建设创新提供相关对策。