剖析体育课准备活动的原理

准备活动是体育课不可缺少的一部分,也是其基本前提。它虽然不是课堂的主要部分,但直接影响到一堂课的质量和效果。针对目前体育课准备活动单调、呆板、枯燥、公式化和教条化的普遍现象,对体育课准备活动的作用、特点、原则、创编等几方面进行科学的剖析,明确准备活动在体育课的重要意义,从而提高体育课的教学质量和效果。     

论科学活动中的真理与价值

科学活动是人的思想寻求客观确定性的一种感性具体的实现性质活动,标志着人类思想的熟和觉醒;科学真理已经不再是某屯粹的信念或可能性原则,而是一种既能够实际测量与定量计算,也能够付诸于生产与实践的可操作性结论;科学理论包含两种不同性质的知识要素,其中基于人类特定感觉器官及其延伸的形而下的“真”,是科学真理及其价值的基础和根据;真理的价值化只能就其抽象本性来讲,主体性决不能等同于主观性,任何把真理探索过程价值化的思想和观点都不仅是形而上学的,而且会阻碍人类认识的进一步发展。     

如何提高大学生英语口语交际能力

随着中国经济的不断发展，我们需要更多地与世界接轨。正是基于这一点，要求大学英语教师在课堂教学中重视培养不的交际能力，以满足不断发展的社会需要。本文将从六个方面论述如何提高大学生英语口语交际能力。     

利用区域活动实现幼儿数学操作性学习的探索与实践

区域活动是实施个别教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径.利用区域活动进行数学操作性学习有利于调动幼儿学习数学的兴趣,促进幼儿智力发展.为此,要合理投放和利用活动材料,适时、适宜、适度进行指导,重视数学区域活动的评价,引导家长参与数学区域活动的创设与开展.     

河北省中小学科技教育活动现状及其发展对策研究

河北省中小学的科技教育活动在全国处于中下游水平,课题组在调查的基础上提出了河北省中小学 生科技教育活动普及与发展的策略措施。     

在开展共产党员先进性教育活动中重温校训校风

本文具体记述了毛泽东、徐特立为湖南一师所题校训、校风的历史背景,重点论述了校训、校风的基本内涵,简要阐述了重温校训、校风与开展共产党员先进性教育活动的密切关系.     

交互型外语教学模式的创建

交互型课堂教学模式的本质是通过课堂中的各种互动活动培养学生习得外语的各种能力。其特点是以学生各种能力的可持续发展为教学目的、以师生和生生角色在课堂上的不断变换为形式、以丰富多彩的教学活动为载体进行的外语教学活动。通过分析影响交互型外语教学活动展开的诸因素：如教与学观念、教学评价因素及学习者主体因素等,可以找到创建交互型外语教学模式应采取的相应对策,从而建立真正意义上的以学生为中心的课堂教学。     

实习活动中影响和固化学生道德品质的因素

道德实践活动是提高学生道德认知水平的根本途径。通过分析在实习活动中影响和提高学生道德认知水平的因素,说明加强实习环节建设的重要性;在学校教育过程中,实习是教学过程中的中间过渡性环节,是对学生加强职业道德教育使其形成良好道德品质的重要一环。     

PBL:自主学习的新模式

自主性学习是一种学习理念,一种学习倡导,一种学习追求。它的实现需要媒介,需要具体的教学模式来支撑。论述了PBL这种操作性强的自主性学习模式。文章主要从PBL的相关概念、PBL支持的自主学习和PBL的应用原则和价值三个角度出发,论述了这种模式的优越性和操作流程。     

The impact of scienceware and foundations on students' attitudes towards science and science classes

In this paper, we describe changes in students' ideas about science classes, attitudes about science, and motivations for studying science, in a classroom designed to support projectbased science learing. Using a survey designed to provide a measure of students' attitudes towards science classes and science, we have compared students enrolled in a traditional high school biology course, with students enrolled in an integrated, project-based science course called Foundations I. Survey responses were analyzed to look at differences between and within two groups of students over the course of one school year. In general, the results of this study suggest that providing students with opportunities to collect and analyze their own data in science classes results in a change in students' ideas about science classrooms. Foundations I students' increased tendency to agree with statements about using information, drawing conclusions, and thinking about problems, implies a change in their understanding of what it means to do science in school. These students, in contrast to students in the traditional Biology course, no longer describe their science experience as one of memorization, textbook reading, and test taking. Instead they see science class as a place in which they can collect data, draw conclusions, and formulate and solve problems.