浅析青少年道德心理健康教育

从青少年的心理困惑来看,许多问题都是由于人格障碍导致的。心理学研究表明:道德心理是道德主体性的内在依据,既是道德教育内化的基础,也是德育的目标。道德心理健康教育必须从现实生活情况出发,有针对性地满足青少年的心理发展需求,提高青少年的道德心理健康修养,帮助青少年走出心理冲突与困惑。     

贫困大学生的心理问题初探

长期以来，贫困大学生的经济求助一直是社会关注的焦点，经济上的重负，往往导致心理上也承受着巨大的精神压力，所以贫困大学生的“精神求助”更加不容忽视。较大的经济压力、学业压力和人际交往困难导致贫困大学生产生诸多心理问题，我们应该有针对性地开展心理健康教育、心理辅导和行为指导等一系列的心理救助工作，帮助贫困大学生摆脱经济贫困与心理贫困的双重压力，为贫困大学生的健康成长开辟一奈绿色通道。     

青年大学生素质塑造探析

青年学生是民族的未来，应将如何学习做人放在首位，加强科学文化知识的学习，积极参加各项文化体育活动，踊跃投身社会实践，时刻准备着为社会主义现代化建设做出贡献。     

心理健康教育对学生学习效果的影响研究

学生在成长过程中容易出现各种心理问题,养成乐观的生活态度和良好的学习习惯需要家庭、学校和社会等多方面的共同影响。文章对不同学段学生的心理特点进行分析,探讨学生心理健康教育的影响因素,指出要重视家庭的心理健康教育、学校的心理健康教育、社会的心理健康教育对学习效果的作用。     

关于大学特困生心理问题的思考

特困生作为大学生中的一个特殊群体，由于受社会因素、家庭因素、经济因素、化教育因素等方面的影响，容易出现无奈、自卑、封闭、冒险、失望等心理问题。矫正特困生存在的心理问题要加强人生观、价值观教育，采取预防、引导、治疗等措施。     

重视贫困地区中学生学习方法的指导

采用自制学习方法问卷，对贫困地区部分中学的中学生进行抽样调查，结合教育心理学的理论研究，结果发现:中学生大部分在学习方法上存在目的性、程序性、思维性、迁移性的偏向和弊端。教育者务必从心理教育的高度帮助学生改进学习方法，使学生学会学习。     

关于抑郁症的社会学思考

抑郁症是21世纪无法回避的社会问题,抑郁症产生的社会因素包括信息化时代社会对人健康的消极作用,日益发展的社会对生命个体生理上和心理上的强烈刺激与冲击,我国抑郁症的社会土壤是：随着社会的变革,人们生存压力增大,人际关系疏远,价值观念多元化,各种心理应激因素急剧增加,还有人们认识上的误区,等等,“防治抑郁症,塑造健康心”的社会学方法如下,强化国民的心理保健意识,营造宽松舆论环境与社会氛围,学会调节,缓解压力等的最佳途径。     

对大学生心理健康教育的若干理论思考

我国许多大学相继对学生开展了多种形式的心理辅导、咨询及心理健康教育，取得了显成效，但也存在着一些误区。今后应加大在教学主渠道——学科教学中渗透心理健康教育的力度。     

农村中小学教师心理压力的社会学探析

对福建省宁德市农村中小学5120名教师心理压力情况的调查表明：教师是一个高压力的职业群体。农村中小学教师承受着升学、工作、经济生活、竞争、社会等方面的压力，从社会学的角度探析农村中小学教师扮演普通社会成员、学校成员、学生社会文化传承者和自身社会化承受者四种不同角色所承担的义务与享有的权利、分析其心理压力产生机制，通过建立合理的评价体系、减轻负担和提高待遇的方式、建立社会环境的支持系统、农村教师自身的努力等方面的措施来缓解农村中小教师心理压力。     

整合性心理拓展课程对高职学生情绪管理的影响

整合性的心理拓展课程对于高职学生提升自我效能感和情绪管理能力具有重要的影响。在湖北某高职院校新生中随机抽样选出了110名自愿者作为实验组和对照组,实验组接受一学年56学时的心理课程,对照组不接受任何干预。在干预前、后使用自我接纳问卷、自我效能感量表和大学生情绪管理能力问卷对两组学生进行对比测试。结果表明两组干预前差异不显著,干预后差异显著;实验组在自我接纳、自我效能感和情绪管理能力较干预前有显著提高,而对照组则呈现负向改变趋势。整合了拓展训练与团体辅导两者优势的心理拓展课程,能显著提升高职学生的自尊、自我效能感和情绪管理能力,促进其健康发展。