北方话鼻韵尾变异:包头昆都仑区16年后的再调查

北方话鼻韵尾变异是中国社会语言学研究的一个颇具典型意味的变项,围绕这个变项已经开展了跨地区的大范围、持续时间很长的调查。本项研究的目的是在Xu(1992)的研究基础上,以包头昆都仑区作为北方话鼻韵尾的一个单点的代表,通过考察21名讲话人的鼻化材料,发现鼻韵尾主要跟原籍和职业相关;与1987年的调查相比,制约鼻韵尾的社会因素发生了变化,包头言语社区结构的模型也正在变动。     

共同思考和共同学习：课堂讨论的干预研究

在日本的课堂中,学生受到两种不同力量的影响,一种为竞争,即学生都迫切希望成绩更优异;另一种为基于集体的共识,即同样这些学生必须相互合作以应对日常生活。这两种相互矛盾的力量对学生的行为和讨论产生了影响。通过开展一项名为＂通过合作学习＂的教育干预研究,对干预的效果采用了定性和定量的分析,用智力测验测量了学生集体完成非言语推理任务的能力,对干预的前-后测结果进行分析,发现干预是有效的。我们发现,小组讨论质量和个体推理能力有所提高,一些在小组活动和小组讨论中有困难（孤僻、不参与活动或被忽视）的学生有了进步,教师对小组讨论的看法以及管理小组讨论的技能也发生了改变。同时,我们也发现了某些障碍使得小组活动无法很好地进入课堂。可能需要提供进一步的干预才能实现＂班级＂的合作功能。     

普通高中研究性学习的规范化研究

为了使研究性学习课程的有效实施,必须对研究性学习流程中的师生活动进行规范化研究。这些研究涉及教师的专业培训、制定校课程实施规划、设计《学生手册》、培训学生及研究性学习前期、中期、后期的组织与指导。     

初中生物课外探究活动的调研与实践——以广西桂林市初级中学为例

针对目前生物科学探究教学所面临的困难,对科学探究教学现状展开调查分析,进而尝试生物课外科学探究活动,对初中生物课外科学探究活动的教学实施提出建议。     

浅析我国房地产市场泡沫成因与对策

由于房价违背价值规律长期高位运行,房地产市场泡沫日渐增长,广大购房者怨声载道。住房问题是重要的民生问题,解决不好,势必导致国民心态出现问题,影响人心的向背和社会的稳定。本文就当前我国房地产市场泡沫的成因及对策作些分析,供相关部门参考。     

浅析行动导向的课堂教学实践

论文从四个方面分析和论述了什么样的课堂是一个好的行动导向教学课堂,包括教师是否是一个出色的导演,学生是否真心投入到课堂中去,课堂是否有清晰的脉络和结构,课堂是否达到了预期的目标、要求和效果,并以一个好的课堂案例进行了展示和分析。     

论当前中国文艺理论发展的问题与出路

当前中国文艺理论的发展,主要存在学术意识、问题意识、世界意识与创新意识缺乏等四方面的问题,针对这些问题,中国文论的进一步发展,必须立足于当代中国文论发展的现实语境,破除非此即彼的二元对立思维模式与唯我一元独尊观念,并消除对现代性的曲解与狭隘理解,确立＂可选择的现代性＂这一现代性追求的文论发展与研究的新路向,从而为中国文论的现代转型与创新发展提供出路。     

反丁烯二酸单苄酯的合成及抑菌活性研究

以顺丁烯二酸酐和苯甲醇为原料,经过单酯化和异构化两步得到反丁烯二酸单苄酯,并考察异构温度、异构时间、异构剂用量对产率的影响．结果表明反丁烯二酸单苄酯最佳工艺条件为：顺丁烯二酸酐：苯甲醇为1．1：1（摩尔比）、反应温度为90℃、时间为20min、异构温度为90℃、异构时间为2h、异构剂无水三氯化铝为0．7g（顺丁烯二酸酐9．2wt％）,产率为65．5％．FT／IR和NMR袁征结果表明,反丁烯二酸单苄酯的结构与理论预测一致;生物学活性实验证实该化合物对细菌、真菌具有显著的抑菌杀菌作用,有望开发成为新型抑菌剂．     

基于英语精读课文主题建构口语教学活动

语言学习是一种目标取向的行为,英语学习是否达到预定的目标要看学生能否自如地用英语表达自己的思想,用英语来完成各种任务,是否掌握了英语学习策略等。探讨教学方案旨在找出一种有效的方式,以精读课的授课内容为依托设计口语活动主题,培养学生自主学习和知识建构能力,变被动接受为主动学习,提高学生的英语综合应用能力。     

Making sense of conceptual tools in student-generated cases: Student teachers' problem-solving processes

This article examines the way student teachers make sense of conceptual tools when writing cases. In order to understand the problem-solving process, an analysis of the interactions is conducted. The findings show that transforming practical experiences into theoretical reflection is not a straightforward matter. To be able to elaborate on the task it is crucial to make meaning of the tools. It is demonstrated that the institutional practices, rules and expectations must be explicit for the students. The overall aim is to demonstrate that activity theory can enhance our understanding of the interdependence between activity, task and mediating tools.