高师公共教育学的意义重建

公共教育学在学生观、发展观和知识观等方面与新课程理念有冲突,思维框架的差异是导致二者冲突的根本原因。要适应新课程改革的需要,公共教育学课程必须首先实现从科学主义认识框架向生成性思维的转换,进而实现从“科学认识”意义观向“人的整体生成”意义观的重建。“人的整体生成”意义观只是重建公共教育学的一个理论起点,理论意义要变为现实,还需要公共教育学课程启动从教材、教学过程到评价制度的全面重建工程。     

自信心与学习

文章阐述自信心的内涵和心理结构,自信心对学习与创造的影响,以及对学习自信心护养的途径和方法。     

全球化语境下文化的挑战与文化的自信

在经济全球化发展语境中，化正处于普遍交往的状态。而化的普遍交往，将使民族化特别是发展中国家的民族化受到严峻挑战。经济全球化既使化受到挑战，也将使其获得发展创新的环境。中国民族化在发展过程中，也正在受到挑战。面对挑战，我们要对中国化有正确的认识和评价，并要具有创新精神，大力发展化产业，这样才能获得化的自信。     

告别校园融入社会——论毕业生如何适应角色转换

毕业生告别校园走向社会,从学生到职员,角色发生重大转变.只有摆正心态,处理好方方面面的关系,成功地迈好第一步才能为将来的有为有位打下基础.     

大学生高学习焦虑的成因分析及调适

大学生的高学习焦虑会给学生的学习和身心健康带来不利的影响,因而教育者应该知道引起大学生高学习焦虑的原因,从而能够帮助他们去调适。引起高学习焦虑的原因有客观和主观两方面,针对原因,提出了以下几点调适的建议：首先,对于由社会环境造成学生高学习焦虑的方面,应该抵制社会不良因素影响,为学生学习创造和谐的外部环境;其次,对于学校方面的原因,应该积极开展心理健康教育工作,完善心理咨询机构及其功能;最后,因为学生自身心理而引起的高焦虑,就应该通过学生自身的努力,来自觉地控制和调节高焦虑。     

如何培养"差生"的自信心

在中学教育中,转化“差生”的工作也很重要。“差生”的学习跟不上,主要原因是缺乏自信心。要树立差生的自信心,就必须抓住他们身上的闪光点,建立适合他们的教学目标,用师生情感染他们,给他们创造成功的机会。     

运用CSAI-2问卷对上海市大学生运动员赛前焦虑和状态自信心的研究

已修订出中国常模的CSAI-2问卷是信度和效度高的多维焦虑测量工具,它包括三个分量表:认知状态焦虑、躯体状态焦虑和状态自信心。运用该问卷测查235名参加大学生运动会田径和篮球比赛的被试赛前焦虑反应和状态自信必,结果表明:(1)躯体状态焦虑的强度是区分田径和篮球项目类型良好的预测因子;(2)认知状态焦虑的强度是区分运动技能水平或临场技能发挥得好坏的良好预测因子;(3)竞赛焦虑反应和状态自信心的强度与被试主观上所认知到的任务难度密切有关。因此,为使运动员有适宜的竞赛焦虑反应和状态自信心,教练员除了不断提高运动员的技能水平之外,应当结合项目的要求加强对运动员的心理训练(尤其是认知训练),并注意在赛前激起他们符合任务特征的唤醒水平。