全文获取类型
收费全文 | 689篇 |
免费 | 6篇 |
国内免费 | 1篇 |
专业分类
教育 | 633篇 |
科学研究 | 24篇 |
体育 | 11篇 |
综合类 | 16篇 |
信息传播 | 12篇 |
出版年
2023年 | 1篇 |
2021年 | 6篇 |
2020年 | 23篇 |
2019年 | 25篇 |
2018年 | 24篇 |
2017年 | 21篇 |
2016年 | 26篇 |
2015年 | 22篇 |
2014年 | 32篇 |
2013年 | 131篇 |
2012年 | 67篇 |
2011年 | 53篇 |
2010年 | 30篇 |
2009年 | 32篇 |
2008年 | 42篇 |
2007年 | 29篇 |
2006年 | 36篇 |
2005年 | 26篇 |
2004年 | 21篇 |
2003年 | 21篇 |
2002年 | 10篇 |
2001年 | 8篇 |
2000年 | 4篇 |
1999年 | 1篇 |
1997年 | 3篇 |
1995年 | 1篇 |
1994年 | 1篇 |
排序方式: 共有696条查询结果,搜索用时 15 毫秒
31.
FAN Xin-heng 《海外英语》2014,(2)
With great a quantity of upgraded colleges accounted in Guangxi Zhuang Automous Region,self-development of college English teachers directly appeals to the quality of teaching,English curriculum program and academic development competence.The paper preliminarily stepped in the internal and external elements on the them to carry on inquiry to the findings that these teachers are in good consciousness of language skills,specialized knowledge and personal communication,common improvement conformed with the achievements abroad.And by interviewing the convenient sampling the inquiryshows that they have the consciousness of changing with times.The hardest challenging is deficiency of quality education channels to promote their teaching competence and academic ability.The paper is advisory for playing vital role in their self-development inquiry in a whole perspective. 相似文献
32.
It is argued that online discussion is a useful tool for creating opportunities for learning in teacher education. In a project designed to improve the practicum in rural areas, researchers placed pre-service teachers (PSTs) in two different moderated online discussion forums: an unstructured personal blog space and a structured threaded discussion forum where discussion topics guided them to reflect on their practicum experiences in relation to theoretical components of their studies. Findings indicated a marked difference in the contributions made to each form of online discussion with significantly greater participation in the unstructured blog format. Using Kreber and Cranton’s hierarchy of reflection, analyses of both forums found that PSTs rarely engaged in high-level reflection. Examination of lecturer involvement in the forums suggests that their contributions did not sufficiently encourage PSTs towards optimum critical reflection. These results leave the researchers considering ways in which the practicum experience can better promote reflective practice in this crucial, component of teacher education. 相似文献
33.
Grace Oakley Mark Pegrum Shannon Johnston 《Asia-Pacific Journal of Teacher Education》2014,42(1):36-50
E-portfolios are being introduced into initial teacher education programmes internationally to help pre-service teachers build records of their learning journeys and develop into reflective practitioners; to allow them to assemble collections of evidence of their achievements against graduate standards, which can function as digital CVs; and to facilitate the seeding of personal learning networks that will support lifelong learning after graduation. Despite certain tensions between these aims, the potential benefits of e-portfolios make them an increasingly popular choice in teacher education. In this article, we discuss the introduction of Wi-Fi-based e-portfolios into a Master of Teaching programme at an Australian university. These served primarily as developmental e-portfolios, or personal learning environments (PLEs), and were designed to place particular emphasis on reflective practice. We describe how the e-portfolios were perceived and used by pre-service teachers in the first year of their implementation, and indicate the challenges and limitations encountered. Lessons learnt from the implementation are outlined and recommendations are proposed. 相似文献
34.
反思性教学--教师教育发展的新途径 总被引:1,自引:0,他引:1
刘志红 《烟台职业学院学报》2003,9(3):67-69
反思教学是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动或过程 ,是对过去经验的反馈。反思性教学有四个特性 :以解决教学问题为基本点 ,具有较强的创新性 ;以追求教学实践合理性为动力 ;强调两个“学会” ,是全面发展教师的过程 ;以增强教师的“道德感”为突破口。教师对教学经验的反思可分为四个环节 :确定内容 ,观察分析 ,重新概括 ,实际验证。 相似文献
35.
教师信念对大学英语课堂教学决策的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
彭雪梅 《六盘水师范高等专科学校学报》2006,8(4):49-52
在积极推进素质教育改革和教育创新的今天,教师的信念对我们的外语课堂决策有着深刻的影响。教师是带着自己的信念—那种对学生,学习和教育根深蒂固的看法走进课堂进行教学的,那么如何来“发展”教师的信念,以提高教师的外语教学行为?建构主义给我们的深刻启示就是教师要进行行动研究,开展反思教学,将隐含在教学行为中的信念外显,从而形成清晰的自我意识和进行适当的自我调整,促进课堂教学决策科学化和合理化,促进自身的专业发展。 相似文献
36.
本文从学生对社工课程的不认同入手.分析了社工课程引发不认同的原因,进而提出加深课程第一印象,学习分享和模拟实践和实践的对策.并将此对策放置在后期的教学过程中,以进行反思性教学的尝试,以为社工课程的课改指明方向。 相似文献
37.
小组合作学习旨在提高学生在学习过程中合作、交流、探究和创新精神的培养。这一方法和策略契合高职思想政治理论课教学特点,小组合作学习从形式和内容上都是高职思想政治理论课的有益尝试。本文通过小组合作学习积极意义的分析,说明有效的小组合作学习不仅可以提高高职大学生自主学习能力,与他人合作的能力,还能提高思想政治理论课的教学实效性。本文从小组合作学习和高职思想政治理论课关系、实施方法、问题与反思三个方面思考高职思想政治理论课课堂上的小组合作学习的优势及出现的问题,提出更为可行的小组合作方案。 相似文献
38.
涂琳晶 《中国科教创新导刊》2010,(16):32-34
反思性教学是以追求实践合理性为目的的教学探究活动,是以提升专业知识为目的的教师学习活动,同时也是以解决问题为导向的教师思维方式。因此,反思性教学逐渐成为外语教师专业提升和发展的有效途径。其实质是教师通过反思,在教育教学实践中逐渐形成适合自己的教学理论和发展自己的教学能力,其策略运用到口语教学中时,效果尤其明显,在提高学生动口能力及动口欲望的同时,无形当中提升了学生学习英语的积极性。 相似文献
39.
张凤琴 《思茅师范高等专科学校学报》2010,26(1):128-131
对自主学习的研究和探讨已成为我国大学英语教学改革中的热点。课外自主是自主学习的组成部分,着重探究了非英语专业学生课外自主学习方法,通过教师有效的监控和介入,以期找到提高学生英语自主学习能力的更多途径。 相似文献
40.
彭华 《江苏广播电视大学学报》2013,(2):75-80
当前我国处于社会转型和政治改革的活跃时期,应当加快推进以政府体制改革为重点的政治体制改革,积极吸取“有限政府”的权力制约、职能收缩和规模适度的理论精髓,主动借鉴公民社会多元参与、政民关系“双向合作互动”的权力建构模式。传统行政法范式因国家行政主导下的权力扩张、职能泛化和机构膨胀,而与现代有限政府理念严重失衡。为此,通过确立公共行政主导下的行政法新范式,有助于为构建与和谐社会理念相适应的新型政府模式——“反思型政府”,扫清观念障碍和理论盲区。 相似文献