基尼系数的计算方法与实证分析--以内蒙古自治区为例

基尼系数是目前世界各国广泛使用的衡量贫富差距的指标。根据我国现有的统计年鉴资料,由三角形法推出的计算公式简便实用。通过三角形法计算的内蒙古1994-2004年的基尼系数显示,2004年全区基尼系数达到了0.415,比1998年上升了0.094,表明内蒙古全区收入分配不合理状况已开始显现。     

相对弱势区域发展模式构想——从区域空间格局看福建海峡西岸经济区

以福建海峡西岸经济区为个例,分析经济相对弱势区域发展模式,提出福建海峡西岸经济区的发展模式从空间格局来看应该采用“大福建”网络式模式:科学判断区域主导产业,创造“极化效应;”正确处理区际关系,利用强势区域的“扩散效应”。     

院校建筑教育对传统地域建筑文化的传承——以新疆为例

建筑学的专业教育应与时俱进,符合时代特征和需求。而建筑院校应将专业教育根植于当地传统地域文化中。本文以新疆地区为例,阐述建筑院校专业教育与传统地域建筑文化传承与发展之间的关系。期望通过对建筑学专业教育课程的改革,探讨建筑院校及传统建筑文化多元化发展的新思路。     

党的民族区域自治政策的光辉胜利——乌兰夫在内蒙古自治运动中的卓越贡献

中国共产党自成立起就把解决我国民族问题作为中国革命总任务的重要组成部分而加以重视,并运用马克思主义的民族理论．结合中国民族问题的具体情况,不断探索解决国内民族问题的正确道路,最终形成了民族区域自治的基本政策。乌兰夫在领导内蒙古自治运动的过程中,创造性地运用党的民族区域自治政策,成功地建立了我国第一个省级少数民族自治区——内蒙古自治区．为我们党在新中国成立后用民族区域自治解决国内民族问题提供了宝贵的经验．并为世界其他多民族国家解决本国民族问题提供了一个崭新的借鉴模式。     

论我国高等职业技术教育的区域性

本文通过剖析当前我国高职教育的基本状况及其发展方向,阐述高等职业技术教育区域性研究的依据。提出,发展区域性高职教育应以与产业结构相适应的人力资源结构、区域现代化所要求的高等教育普及程度、建设学习化社区的实际需要和国际高职教育发展经验为依据,进行全国和各省、市、自治区为单位的高职教育网络性布局和投资,逐步建立区域性高职教育体系。并就如何发展区域性高职教育提出若干建议。     

区域高职教育个人需求系统分析及其评价

区域高等职业教育个人需求是一个复杂的综合系统。从高职教育的目标人群出发，分析了区域高等职业教育个人需求系统的概念、系统组成和作用机理。从多目标角度，提出了辽宁省高职教育个人需求评价指标体系，并运用层次分析法对具体指标进行了排序。基于此对1998年高职扩大招生以来辽宁省高职教育个人需求状况做出了评价。     

全面实施技术创新大力发展区域经济

不断地创新是一个地区实现经济持续增长的必要条件，本文就如何根据安阳市的实际情况制订一个完善的创新系统，提出了一些实施措施，指出了在今后区域技术创新工作中应处理好的几个关系。     

河北省高校军民融合产学研用平台服务区域经济发展研究

文章从河北省高校军民融合产学研用平台内涵与特色优势出发,分析平台服务区域经济发展的问题与瓶颈,结合河北省军民融合产业发展定位,提出高校军民融合产学研用平台服务区域经济发展的政策建议。     

中国房地产市场区域发展不平衡的实证研究

一国房地产市场的发展与其经济发展密不可分,中国作为经济大国,区域经济周期的不平衡性决定了区域房地产市场发展周期的不平衡。利用上海和黑龙江两地房地产市场的资料,采用扩散指数和多元线性回归法对两地房地产市场发展周期不平衡的现象进行定量分析,说明我国房地产市场的发展存在着比较显著的区域周期发展不一致的状况,从而得出我国目前实行的以经济发达地区的房地产市场发展情况为主要依据的统一房地产调控政策的不可取性,提出应以各地市场发展的真实情况为基础,制定符合各地区发展阶段的区域性房地产调控政策。     

亚洲区域合作中的非制度性因素——一种分析的视角

区域合作是20世纪的新事物。它是在区域主义的兴起的大背景下出现的多边合作形式之一。亚洲区域合作经历了30多年的发展,至今已形成了由东盟和亚太经合组织两大区域合作组织并取得了显著的成就。但是,由于存在制度上的缺失和错位,所以亚洲的合作水平和深度还停留在较低的层次上。文章运用制度经济学的理论来分析亚洲区域合作过程中的非制度因素,通过对东盟和亚太经合组织的历史与现状的考察,得出这样的结论:亚洲经济一体化和政治统一化将是一个长期、艰难和渐进的过程。