乒乓球技术的美学特征

以美学和体育美学的基本理论为基础,对乒乓球技术进行了初步的美学分析和研究.研究表明:优良的乒乓球技术遵循“对称均衡”和“多元和谐”等“一般形式美”法则,并蕴涵速度、力量、旋转、落点和弧线等乒乓球技术独有的体育美.     

示意图提示条件下小学生数学问题解决的研究

学生对示意图提示条件普遍持肯定态度;学校教学水平影响学生非视觉化题目上的态度反应,而不影响视觉化题目上的态度反应.从整体上看,示意图提示条件能显著地促进学生的解题,但是这种促进作用受题目视觉化程度、学校教学水平的制约.在一定范围里,随着非视觉化题目难度增加示意图提示条件的作用在增强.     

小学历史教学的特点及其方法

小学历史教学，必须考虑历史学科的特点和小学生的年龄、智力特点及其接受能力，采用多种形式施教，使学生在生动形象的教学中接受思想教育。     

网络聊天语篇的语体特征

网络聊天(Internet Relay Chat)是网民在网络上借助聊天软件,主要通过文字媒介进行交流的人际传播活动,是一种多人参与的,基于纯文本的,实时的交流方式。因而,它既是一种交际事件,也是一种语篇类型。它既具有口语语篇的实时互动性,又具有书面语体的单向异步性,属于“互动性的书面语篇”。这种新兴语篇类型拥有独特的语境特点,更具有鲜明的语体特征,它模糊了口语和书面语的界线,实现了口语语体和书面语语体的高度结合。     

地方特色与学报特色构建

面对全国各高校学报质量日益提高、百花争艳的局面, 地方大学学报必须利用地方特色优势, 来竖立自己学报别具一格的学术风采, 为地方经济、文化的发展服务;同时, 注重培养一支高素质的作者队伍, 并提高编辑人员的内功等, 才能在强手如林的激烈竞争中求生存求发展。     

论邓小平人力资本思想的形成及时代特征

邓小平理论中蕴含着丰富的人力资本思想,这些思想的产生,有其深刻的理论渊源和特殊的时代背景:马克思人力资本理论是其理论基础,中国改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践是其产生的实践要求,西方人力资本理论的发展和完善与之相互策应,中华民族五千年思贤辩才的文化积淀是其历史渊源,新科技革命是其时代背景,而自身传奇的经历和超凡的素质是内在的决定因素。     

论韦庄词的情感特质

晚唐词人韦庄以直抒胸臆的创作手法和表现视域的宽阔、题材的多样性，直接开启了宋代婉约词的先风。他的歌词再现了自己双重人格和双重情感特质，充溢着对生命短暂的感叹、壮志难酬的忧虑，历尽磨难渴望和平的理性向往，以及扬弃正统思想的等级观念之后，对下层民众深表同情的人主义情结。同时也反映了晚唐及时行乐消沉颓废的时代风尚在他思想和灵魂深处留下的点点痕迹。     

东边外蓝印花布考论

东边外蓝印花面布以家织布为材料，由镂刻成各种图案的纸版，通过漏印的办法将防染浆刮印到底布上，再放入盛有靛蓝染料的缸内浸染，即成为蓝地白花的蓝印花布。提取染料的植物蓼蓝当年在东边外大面积极 种植，历史曾有多少家染房，生产的蓝印花布品类繁多，用以作被褥、衣服、帘帐等。蓝印花布有很高的艺术价值，制版的技术源于民间剪纸，保留了纸的艺术特色；图案的题材有花鸟、动物、人物、字等，以花鸟为大宗，内容喜庆、吉利，为人民大众所喜爱；蓝印花布的蓝色近属中性，给人以沉静、平和的感觉，和我国名的青花瓷有异曲同工之 妙。     

传统家训与构建中国特色现代家训文化

中国传统家训文化源远流长，无疑是中华民族思想文化的重要组成部分。人必有家，家必有训。在新的历史时期，大力培养和造就全面发展的社会主义现代化建设者和接班人，在国民教育的全过程中，就必须改造和扬弃传统家训文化，建设与中国传统家训文化精华相承接的且具有中国特色的现代家训文化。     

Representational Issues in Students Learning About Evaporation

This study draws on recent research on the central role of representation in learning. While there has been considerable research on students’ understanding of evaporation, the representational issues entailed in this understanding have not been investigated in depth. The study explored students’ engagement with evaporation phenomena through various representational modes. The study indicates how a focus on representation can provide fresh insights into the conceptual task involved in learning science through an investigation of students’ responses to a structured classroom sequence and subsequent interviews over a year. A case study of one child’s learning demonstrates the way conceptual advances are integrally connected with the development of representational modes. The findings suggest that teacher-mediated negotiation of representational issues as students construct different modal accounts can support enriched learning by enabling both (a) richer conceptual understanding by students, and (b) enhanced teacher insights into students’ thinking.