人权视野的可持续发展

伴随着时代变换和发展中国家越来越积极地参与国际事务,发展权、环境权等所谓"第三代人权"问题应运而生,这些权利突出了集体人权的地位,使人权作为一个整体不可分割的观点为人们所熟悉。重要的是,无论在国家层面还是国际层面,所有发展都应该是以人为中心(或以人为本)的发展,是可持续的发展;可持续发展概念比较好地体现了发展(权)与环境(权)的统一,但从观念到行动真正把权利落实到人,还有很长的路要走。     

问题意识、人格特征与教育创新中的创造力培养

教育创新是时代和社会发展对学校教育提出的基本要求。然而,目前的教育现状,一方面是社会对创造性人才的渴求,一方面却是学生提不出问题,缺乏问题意识。本文从心理学的视角阐释了问题意识的概念、影响问题意识的因素、与问题意识相关的人格特征及其相互关系,基于此,我们把教学理念、教学气氛、教学过程作为创造力培养的突破口,即教学理念：从注重“学”转变为关注“问”;教学气氛：激活问题意识,增强学生提出问题的动机;教学过程：培养问题意识,提高提出问题的能力。一句话,创造力培养是教育创新的根本目标。     

试论"知情权"的几个疑难问题

“知情权”是民主与法治发展的产物，其地位越来越重要，但我国的法律制度对“知情权”却存在着规范供给缺乏、理论支持乏力的重大缺陷。文章试对传统“知情权”的概念进行重组，并提出知情权和知政权两项宪法性权利。进而，从知情权和知政权与隐私权冲突的角度进一步讨论，相应的提出解决冲突的原则、办法以及有关立法建议。     

浅谈中国古代传统文化对当今社会的影响

古代传统化的基本思想，诸如直面正道、贵和中庸、天人合一、民为邦本、重情轻理、平均主义对我们今天建设社会主义市场经济，协调人际关系，化解矛盾冲突，凝聚民众力量，注重自然环境，尊重生命有着积极的意义，但是也诸多消极影响，关键是如何看待传统化，如何从中汲取、升华出前进的力量。     

浅析遗传资源权的制度构建

遗传资源的法律保护,关系到生物安全、环境保护以及生物多样性的维持。当前,发达国家利用先进的生物技术对发展中国家的遗传资源进行掠夺,通过知识产权的取得和知识产权国际保护制度,反过来又增加了发展中国家人们的生存成本。应该说这是与《世界人权公约》以及W IPO所追求的价值目标不相符合的。因此,加强对遗传资源的法律保护、构建遗传资源权制度,是每个国家在后TR IPS时代都必须解决的重大课题。     

反贫困战略选择:投资于穷人的教育事业

收入和能力贫困是当前我国农村反贫困战略的认识基础,事实上,权利意识匮乏导致的权利贫困是诱发我国农村贫困的深层次原因。因此,今后我国的反贫困战略应该切实投资于穷人的教育事业,充分发挥教育的意识观念和知识技能提升的双重功能,促进穷人自我持续的脱贫。     

危机意识与美国强国之路

美国文化既是乐观主义的文化,又是充满强烈忧患精神的文化。危机意识贯穿美国历史的全过程,主要表现为早期对民族国家生存的关怀、二战前社会危机治理和战后以来应对种种内忧外患的民族情结。其深层历史文化根源是清教主义的理想主义与现实主义传统。危机意识为美国源远流长的改革传统提供了社会心理支持。美国危机意识主体上是乐观主义价值观的独特表现,它构成了美国200年强国之路的最深层动力源之一。     

关于审理离婚案件如何处理公房居住权承租权问题的思考

在涉及公房居住权、承租权争议的离婚案件中,还包括一个公房居住权、承租权的确认之诉,在立法和法理方面均有与它诉合并审理的依据。在解除当事人婚姻关系同时,在公房使用权问题上也应同时变更租赁关系。     

从教育选择权看教育发展的历史性转折

教育原本是一项由受教育者自主选择的自然权利，在教育国家化的进程中，国家出于普及教育之 需实施义务教育，由此教育强制与教育自由成为贯穿教育全过程的一对矛盾。“在家上学”的出现表明，尊重 个体的需要与选择应当成为政策制定与实施的应然选择。伴随公民权利意识的觉醒以及社会世俗化的进 程，人们的社交方式和认知方式发生变化，官民关系格局开始出现新的气象。由网络和非网络、体制内和体 制外等不同渠道构成的综合性的利益表达机制，使社会利益群体逐渐摆脱了利益表达的依附性。近年来正 在推进的教育治理体系和治理能力建设，促进了政府决策层对公共问题的关注和回应，引导当事人为共同 利益开展共同行动，及时化解矛盾纷争，促进社会和谐。     

隐喻意识与英语写作教学

通过认知隐喻的跨范畴的运作方式,探讨了隐喻对外语写作教学的意义和实际应用的可行性。认为隐喻意识可以扩展教学和学习的维度,是教师尝试帮助学生克服词汇量匮乏、逻辑不连贯等写作通病的另一种途径。