中等职业学校化工专业发展的现状及对策研究——以广东省惠州市的中等职业学校为例

广东省惠州市励志成为中国石化、数码产业名城,对化工专业人才需求量很大。近年来,随着中等职业学校发展的不断壮大,惠州市的中等职业学校包括国家级重点、省重点、市民办中职学校共30多所。然而在这些中等职业学校中开办有化工专业的只有四所,且化工专业学生数量很少,远远满足不了惠州市石化区的需求。本文从多方面分析其原因和寻求其发展的对策,旨为培养更多的符合惠州石化区工业生产需求的中职生。     

关于河南省高职院校校企合作长效机制的构建

高职院校已广泛认同＂工学结合、校企合作＂的人才培养模式作为其主要发展途径,但在实践和贯彻实施过程中却出现了一些问题。本文在针对性剖析现存问题基础上,从激励机制、利益机制、约束机制及情感机制等方面探讨构建校企合作的长效机制。     

立足“四个一”,创新思政课实践教学模式——以三峡电力职业学院思政课实践教学改革为例

实践是思政课教学的手段和目的。"05方案"实施以来,三峡电力职业学院一直坚持探索思政课实践教学,教学模式渐具特色,效果显著。该校实践教学的实施立足于四个方面,即以联动的机制和充足的经费为前提,以设计符合学生身心发展需要的课堂实践为关键,以社会主义核心价值观引领校园文化建设为重大课题,以坚持"送出去和请进来"为重要途径,创新思政课实践教学。     

对普通高中化学必修课程教学的思考

从高中化学必修课程的内容选择和课程结构设置上探讨高中化学必修课程的作用。结合多年的教学实践经验,对学生进行学情分析,并针对学生的实际情况制定相应的教学策略和方法,提高学生学习化学知识的兴趣和信心.     

高职院校研究性教学课程体系的构建与实施

以实证方法分析高职院校学生学习障碍的主要因素,分析在高职院校教学中进行研究性教学的可行性。以机械制造技术专业教学为例,实施研究性教学要构建以岗位需求为依据的模块化课程体系,编制活页式多样化教材,构建个性化、设计化、实战化的实践教学链,建立多样化、跟踪式的能力考核与评价体系。     

政企共建“股份制”高职院校的思考——基于永城职业学院的探索与实践

政企共建高职院校是社会主义市场经济发展的必然结果.“股份制”合作共建模式既有利于国有资产的保值增值,又为企业寻求“合理回报”留下了制度空间,为提高人才培养质量奠定了体制基础.“政、校、企三方联动”运行机制的形成和完善是改革成功的关键.     

基于区域产业升级的高职院校专业集群构建——以江苏食品职业技术学院为例

在经济发展过程中,地方区域产业结构不断优化升级,依据与产业的关联度,高等职业教育必须加强专业集群建设,围绕资源整合与共享,形成专业集群优势,同时建立基于产业集群需求的效益导向评价标准,规划高职教育专业集群的目标与方向,以更有效地服务区域经济。     

高职园区“教师资源中心”的设立构想——以常州高职园区为例

当前,高职园区中各高职院校的师资队伍建设与管理,仍处于各自为政、互不往来的状态,缺乏协作性和共享性,造成了高职院校人力资源的极大浪费。为此,从优化管理、整合资源、节省人力成本角度出发,提出由常州五所三年制高职院校合署建立"教师资源中心"的构想,设立师资库,实行教师跨校融通互聘,统一管理区内高职教师,实现师资的最大化共享。     

基于职业需求分析的高职英语教材设计思路探讨

需求分析可帮助教学机构了解目标使用场景对学习者外语水平的要求,其结果是教材设计的基础。目前高职毕业生的专业英语水平与目标岗位要求间存在差距,其原因是现行高职英语教材内容与职业岗位需求存在偏离。教材设计应以企业英语需求为依据,围绕岗位需求选择体现专业特色的教材内容,以实用为主、够用为度,同时配以实操实训英语项目的设计。     

行业文化与高职专业教育对接探索——以陕西工商职业学院物流专业为例

行业文化赋予行业特色和时代特征,蕴含行业共同的理想信念、道德规范、品质与能力等行业核心价值.高职专业教育教学中融入行业文化,是彰显职业教育特点的必由之路.行业文化与高职专业教育对接的关键是营造氛围,在教学组织形式、课程等方面实现对接,同时采取岗前培训前移的策略.